Обязательное условие формирования чистой и правильной речи у ребенка — способность хорошо слышать, четко улавливать звуки в словах. Игры на развитие фонематического слуха помогают детям научиться различать все фонемы, необходимые для совершенного овладения родным языком, а впоследствии — для успешного обучения иностранным.
Фонематический слух и особенности его развития у детей
Способность слышать начинает проявляться у плода уже во втором триместре беременности, а в возрасте нескольких недель можно заметить реакцию младенца на речь. С первых дней жизни в мозге новорожденного начинается активная работа по формированию фонематического слуха — умения, присущего только человеку, и включающего наличие следующих навыков:
- распознавать звуки родного языка,
- сравнивать и улавливать разницу между ними,
- точно воспроизводить.
Уникальная способность выражать свои мысли с помощью слов считается врожденной, но описанные в науке случаи детей-маугли доказывают, что если в первые 5-6 лет жизни ребенок не слышит человеческую речь, то научить его говорить уже практически невозможно. Значит, чем больше разговаривать с малышом с самого рождения, тем быстрее и лучше будет развиваться его фонематический слух.
Забавные слова, которые произносят дети в возрасте от 1 до 2, а то и 3 лет, прямо отражают процесс сложной фонематической «настройки» мозга. Например, в слове «мама» не ошибается практически никто и никогда, потому что оно максимально простое как для улавливания, так и для воспроизведения. А вот вместо слова «собака» ребенок вполне может произнести «бабака», потому что звук [б] предшествует ударному [а], и мозг фиксирует его как приоритетный. Со временем, когда новое слово станет привычным, малыш начнет распознавать на слух нюансы и стараться исправлять ошибки. Поэтому взрослым важно говорить с ребенком правильно и не сюсюкать, хотя удержаться от повторения за маленьким лингвистом смешных словечек бывает очень трудно.
Чтобы помочь малышу понять, какие звуки он произносит неправильно, сначала отчетливо повторите его вариант проблемного слова, а потом — верный. Так разница станет более очевидной.
Игры и упражнения на развитие фонематического слуха
Занятия по развитию фонематического слуха предполагают не только работу со словами и текстом. Необходимо тренировать также и узнавание неречевых звуков — бытовых и природных. Особенно это актуально для малышей, которые еще не готовы к вербальным упражнениям.
Разговор игрушек
Упражнение подойдет для детей 2–3 лет. Нужно подобрать несколько хорошо знакомых ребенку игрушек, производящих различные звуки: погремушку, уточку-пищалку, музыкальную книжку, заводную обезьянку. Малыш отворачивается, а взрослый активирует один из предметов. Ребенок должен определить на слух, какая из игрушек издала звук, и указать на нее. Это самый простой этап, и если он не вызывает трудностей, игру пора усложнить. Теперь не одна, а две и больше игрушек «разговаривают» по очереди или одновременно, и малышу придется постараться расслышать их всех.
Чем более разнообразными будут звуки, тем легче их будет различить, поэтому для одновременного прослушивания нужно выбирать шумы разного происхождения, например, резиновую пищалку и погремушку.
Кто сказал «мяу»?
В этой игре могут участвовать несколько человек, детей или взрослых. Малыш отворачивается, а все остальные рассаживаются за его спиной полукругом, изображая котят, один из которых мяукает. Ребенок поворачивается и показывает, кто, по его мнению, сказал «мяу».
Если играющих только двое, остальных могут заменить игрушки. В этом случае взрослому придется одному мяукать за разных котят, меняя свое местоположение. Это усложнит игру, так как у ребенка исчезнет возможность ориентироваться на принадлежность знакомых голосов.
Музыкальные прятки
Еще одно полезное задание для самых маленьких, развивающее способность определять источник звука. Для него понадобится любая поющая игрушка или даже мамин смартфон. Ребенок закрывает глаза, а взрослый прячет предмет в доступном месте и включает музыку. Ориентируясь на слух, малыш должен отыскать, откуда льется мелодия. Дополнить обучающий эффект помогут хорошие детские песенки на английском или другом иностранном языке, который понадобится ребенку в будущем.
Начинайте занятия иностранным языком с 2–3 лет. К этому возрасту ребенок уже успевает усвоить фонетическую систему родного языка, но все еще способен легко воспроизводить звуки, характерные для других языков.
Веселые картинки
Начиная с 3 лет, когда идет ускоренное расширение словарного запаса ребенка и совершенствование связной речи, нужно уделять больше внимания упражнениям на правильное восприятие и произношение слов. Игра с картинками, на которых изображены предметы с созвучными названиями, поможет выявить и исправить возможные ошибки. Ведущий говорит слово, а дети показывают соответствующее изображение (кот или кит, дом или сом).
Логопеды выделяют ряд типичных фонематических ошибок, например, часто дети заменяют в словах [м] на [н] («конпот», «транвай», «конпьютер») или [к] на [т] («тутла», «тутушка»). Такие нарушения легко выявить, показывая ребенку соответствующие картинки.
Заблудившиеся слова
Для этой игры нужно подобрать несколько забавных стихотворений, в которых легко заменять слова на созвучные. Например:
Падал снег на порог,
Кот испек себе творог.
Или:
Мы не ели, мы не пили,
Бабу снежную топили.
Дети должны услышать подмену и исправить ведущего. Чем смешнее получится стихотворение, тем больший успех будет иметь игра у дошкольников.
Чего не хватает?
Ребенку или группе детей педагог показывает картинку и говорит ее название, опуская первую букву: «(з)айка», «(р)омашка», «(к)апуста». Дети должны догадаться, какого звука не хватает, и произнести его, а затем и все слово целиком. Таким же образом можно поиграть и с последней буквой: «хвос(т)», «дерев(о)», «жира(ф)».
При индивидуальных занятиях нужно подбирать такие слова, которые ребенок может полностью выговаривать чисто.
Если у малыша есть проблемы с произнесением каких-либо звуков, упражнение легко ориентировать именно на них, но только на стадии автоматизации.
Зайкина копилка
Ведущий говорит детям, что зайка собрался в магазин, но вместо денег там просят назвать слова, которые начинаются с букв, составляющих названия нужных вещей. Зайке нужен лук, поэтому нужно вспомнить как можно больше слов на букву «л», потом на «у» и на «к». После нескольких подобных упражнений ведущий говорит, что зайка купил еще несколько секретных предметов и предлагает детям разгадать их. Для этого он показывает ряд картинок, из названий которых нужно выделить первые звуки и составить по ним слово. Например: «медведь», «якорь», «черепаха», «мяч».
Из чего кроит портной?
Игра подойдет для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Ведущий, сидя за столом с закрытой фронтальной стороной, кладет себе на колени несколько листов поделочных материалов: картона, обычной тонкой бумаги, кальки, фольги. Объявив, что собирается кроить одежду, педагог берет один лист и начинает разрезать его ножницами, пряча под крышкой стола. Дети внимательно прислушиваются и определяют, что же так звучит.
Если это задание окажется слишком сложным, можно обойтись и без ножниц, просто пошуршав под столом поделочным материалом.
Превращаемся в слова
Ведущий вызывает двоих детей и дает им по табличке, на каждой из которых записан один слог, например, «ка» и «ре». Остальные дети должны подсказать им, как нужно встать, чтобы получилось слово «река». После нескольких упражнений с двухсложными словами, если затруднений не возникло, можно переходить к трехсложным.
Интересный вариант — командная игра. В этом случае все участники получают таблички со слогами и делятся на две части. Игроки каждой из команд составляют из имеющихся слогов как можно больше разных слов, а педагог фиксирует их на доске и ведет счет, определяя победителя.
Посчитай и назови
Взрослый четко произносит какое-то знакомое детям слово (при необходимости несколько раз) и предлагает им назвать буквы:
- с которой оно начинается,
- последнюю,
- вторую,
- предпоследнюю,
- любую другую по счету с начала или с конца.
Сложность игры легко регулировать, подбирая разные по длине и составу слова, поэтому она подойдет дошкольникам любого возраста и даже младшим школьникам.
Словесная цепочка
Вариант предыдущего упражнения. Дети по очереди называют слова так, чтобы каждое новое слово начиналось с последней буквы предыдущего. Ведущий контролирует этот процесс, по своему усмотрению вмешиваясь и давая задание найти слово не на последнюю, а на предпоследнюю, вторую или другую по счету букву. Причем если в исходном слове нужная буква обозначает мягкий звук, то и новое должно начинаться с мягкого.
Глухие и звонкие
Упражнение помогает детям уловить и закрепить разницу в звучании глухих и звонких согласных. Его суть — предложить детям заменять в словах соответствующие звуки. Чтобы процесс проходил интереснее, а значит, более продуктивно, педагогу необходимо заготовить предложения с подходящими для цели игры словами и иллюстрирующие их картинки. Например, ведущий говорит: «Рыбак пошел на речку и захватил с собой… уточку!» Или показывает изображение малыша: «Ванюша совсем маленький, ему всего один… котик!» В конце фразы можно показать нарисованного или игрушечного котенка.
Твердые и мягкие
Игра аналогична предыдущей, только здесь отрабатывается твердость и мягкость звуков. Дети должны поправлять ведущего, который делает намеренные ошибки в словах, смягчая твердые звуки или наоборот: «В небе светит сол(ь)нышко», «Мама бросила в суп вермишел(ь)».
Упражнение должно проходить в достаточно быстром темпе, чтобы дети услышали и исправили как можно больше слов, тренируя автоматическое переключение между звуками.
Для этой игры необязательно подбирать пары слов, в которых наличие или отсутствие мягкого знака меняет смысл, поэтому и картинки использовать нет необходимости.
Услышал — хлопнул
Ведущий договаривается с детьми, что сейчас будет читать им сказку (или просто ряд не связанных друг с другом слов), а они должны будут хлопнуть в ладоши, как только услышат слово, начинающееся с определенного звука. Помимо фонематического слуха, игра тренирует внимание и реакцию участников. Педагог может попросить детей хлопать на мягкий звук, а услышав твердый — топать, то же самое правило подойдет и для обозначения глухости-звонкости («река» и «роза», «бабочка» и «панама»).
Спой гласные
Ведущий произносит слово из 2 или более слогов, а дети повторяют только гласные, причем поначалу в примерах не должно быть йотированных букв, а звук [о] должен быть ударным. Постепенно задания усложняются: чередуются мягкие и твердые гласные, вводятся слова с безударными «о» и «е»: «колобок», «ветер». Упражнение помогает научиться делить слова на слоги, а впоследствии дает представление о дифтонгах и разнице в произношении одних и тех же гласных в разных позициях.
Во время игры или после нее обсудите с детьми, почему гласные называются гласными, и что у них общего с пением.
Сыщики
Продолжение предыдущей игры. Ведущий раскладывает перед детьми 3–4 карточки с картинками «подозреваемых» и четко произносит только гласные звуки загаданного слова. Ребята по этой примете находят правильное изображение, название которого зашифровал педагог. Более сложный вариант — без картинок, когда дети должны подобрать к заданному сочетанию гласных как можно больше слов: «а-а» («палка», «лапа»), «у-а» («лупа», «рука»).
Безударную букву «о» в этой игре использовать нежелательно, так как впоследствии это может негативно отразиться на грамотности письма.
Специалисты считают, что несовершенный фонематический слух у малышей до 2–3 лет — нормальное явление. Но если проблемы с речью остаются и после достижения этого возраста, необходимо обратиться к логопеду, который выявит причину дефекта и даст соответствующие рекомендации. Чем раньше начать занятия с ребенком, тем легче будет исправить трудные для произношения звуки.