Дети ясельной и второй младшей группы детского сада — маленькие исследователи, которые ежедневно открывают для себя что-то новое. Будучи активными в познании окружающего мира, они рано проявляют интерес к математическим понятиям. Задача педагога — не навязывать обучение математике, а добиваться, чтобы дети постигали её самостоятельно, главным образом с помощью чувств. Ведь, если преподнести ребёнку довольно сложные вещи в занимательной форме, то он будет рад узнавать новое ещё. В этом воспитателю помогут интересные занятия с использованием подвижных, пальчиковых и дидактических игр, с особенностями организации и картотекой которых и знакомит эта статья.
Игровой компонент в освоении математических понятий в ясельной и второй младшей группах детского сада: задачи и приёмы с учётом требований ФГОС
Малыши раннего дошкольного возраста только приобщаются к познавательной деятельности. И в сетке занятий яслей математика, как правило, не выделяется в отдельную непосредственно образовательную деятельность. Математические понятия затрагиваются в рамках занятий по ознакомлению с окружающим миром или ФЦКМ (формирование целостной картины мира), либо деятельность обозначается как сенсорика с элементами математики. В любом случае ознакомление малышей с математическими понятиями происходит исключительно в игровой форме, иначе дети просто не будут воспринимать образовательную деятельность.
Основные знания и умения, которыми должны обладать воспитанники первой младшей группы к концу учебного года.
- Элементарно классифицировать предметы (игрушки, посуда, одежда и пр.): отличать их по цвету, размеру (большой и маленький), понимать понятий «один», «много», «ни одного».
- Подбирать тождественные предметы (пару к сандалику, такой же по цвету и размеру кубик и пр.).
- Обследовать новые предметы, уметь определить их цвет, форму, размер.
- Выполнять манипуляции с предметами, ориентируясь сразу на два свойства (например, собрать пирамидку из 4–5 колечек разных цветов, вложить трёх матрёшек одна в другую, совмещая рисунок на сарафане).
- Различать ключевые формы элементов строительного материала — кубик и кирпичик, знать варианты их расположения на плоскости.
- Понимать простейшие пространственные отношения: ближе-дальше, вверху-внизу, спереди-сзади.
- Усвоить принцип элементарного чередования двух предметов — простейший сериационный ряд.
Согласно требованиям ФГОС во второй младшей группе занятия по ФЭМП уже выделяются в расписании как отдельный предмет и проводятся один раз в неделю. Малыши продолжают развивать знания, которые были заложены в ясельной группе (однако многие дети в возрасте три года только приходят в детский сад), по тем же тематическим направлениям: количество, величина, форма, ориентация в пространстве. Кроме того, добавляется новая задача — дошкольники знакомятся с временными понятиями «утро», «день», «вечер» и «ночь».
Игровой компонент на занятиях математикой в младшем дошкольном возрасте также имеет первостепенное значение.
От игры стоит ненадолго отойти лишь в том случае, когда какое-то понятие вводится впервые, а деятельность по закреплению и повторению должна быть занимательной.
Рассмотрим подробнее игровые приёмы, которые используются на занятиях в первой и второй младшей группах.
- Игровая мотивация — побуждение дошкольников к действию. Вызвать интерес к освоению математических понятий помогут сказочные персонажи, любимые мультгерои, забавные зверюшки, которые приходят к ребятам в гости и просят их помочь решить какую-то проблему или научить их тому, что они сами не умеют. Также хорошо работает мотив путешествия, когда воспитатель предлагает малышам отправиться в сказку или волшебную страну на импровизированном поезде, корабле, самолёте.
- Элементы драматизации помогут создать эмоциональный фон занятия. Дети включаются в игру, не замечая, что их чему-то обучают. Например, если ребёнок неправильно формулирует какую-то мысль, то герой (например, Винни Пух) его поправляет, даёт более подробное объяснение. Малыш в этом случае не обижается, не замыкается в себе, а делает ещё одну попытку.
- Метод предварительной ошибки, особенно эффективен при закреплении усвоенного материала. Педагог просит сказочного персонажа (того же Винни Пуха) выполнить задание, например, построить из палочек квадрат. Медвежонок строит его из трёх палочек — соответственно, получается треугольник. Дети, конечно же, замечают ошибку (ведь, они уже знают, чем квадрат отличается от треугольника). Винни Пух продолжает настаивать на своём, а ребята учат его правильным действиям — добавить ещё одну палочку и сделать все углы прямыми.
- Воспитатель участвует в игре наравне с детьми. Педагог не является сторонним наблюдателем игрового процесса, а сам собирает башенки, строит дом из кубиков, демонстрируя малышам, как интересно работать с дидактическим материалом и вызывая у них желание к самостоятельной деятельности.
- Игры должны быть разнообразными, направленными на чередование деятельности. В ходе занятия воспитатель использует дидактические игры, подвижные и пальчиковую гимнастику.
Познавательно-игровой деятельностью малыши раннего и младшего возраста должны заниматься не только на занятии, но и в свободное время. Для этого у детей в свободном доступе должны быть различные игровые пособия. В ясельной группе это, прежде всего, игры для сенсорного развития (прищепки, геометрические фигуры, которые вставляются в ячейки по принципу пазлов, матрёшки, развивающие домики с окошками разной формы и т.п.).
Игровые пособия должны быть в свободном для детей доступе
Во второй младшей группе ассортимент пособий более разнообразен. Это домино и геометрическое лото, счётные палочки, из которых можно складывать различные картинки, «Блоки Дьенеша», настольно-печатные игры и др.
Интересно, что для закрепления математических понятий в раннем и младшем дошкольном возрасте вполне можно использовать режимные моменты. Это одевание и раздевание на прогулку, гигиенические процедуры, наблюдение за сервировкой стола и пр.
Например, во время сборов на прогулку воспитатель предлагает малышам следующие виды игровых заданий:
- сравнить сандалики или сапожки по величине (приложив их подошвы),
- обсудить с малышами цвет их шапок, шарфиков, курток,
- выяснить путём сравнения, чей шарфик длиннее,
- спросить, много ли детей сегодня пришли в куртках, пальто,
- обратить внимание, что у каждого две варежки, а когда они сушатся на батарее, то их много.
Во время прогулки:
- предложить дошкольникам собрать в маленькое ведро маленькие камушки и листья, а в большое — большие,
- из песка сделать большие куличик для большой куклу, маленькие — для маленькой (соответственно из ведёрок соответствующего размера),
- выкопать большую пещеру для медведя, а маленькую для мышки,
- попросить ребят наполнить одно ведро полностью песком, а другое — чуть-чуть,
- на влажном песке сделать отпечаток подошвы обуви ребёнка и взрослого сравнить их по размеру,
- наблюдая за проезжающими автомобилями, обсуждать их цвет, размер, направление и скорость движения,
- сравнивать по размеру дерево и куст, дерево и травинку, куст и травинку.
Перед приёмом пищи:
- обратить внимание на сервировку стола: хлеб лежит слева от тарелки, а ложка справа,
- в каждой тарелке находится по одной котлете (понятие «по одному»).
После сна:
- обратить внимание на цвет и форму массажных ковриков,
- воспитатель, расчёсывая девочек, спрашивает, у кого волосы длинные, а у кого — короткие.
Фотогалерея: игровые приёмы, применяемые во время режимных моментов
Из большого ведра получается и куличик получается большего размера, чем из маленького
Во время приёма пищи хорошо закреплять понятия «слева» и «справа»
Можно обращать внимание детей на цвет одежды, классифицировать её виды
Специфика использования дидактических игр в ясельном возрасте
Как показывает практика, в раннем дошкольном возрасте дети с интересом воспринимают лишь задания, в которых используются реальные предметы и конкретные действия. Задания, которые совершаются в знакомой обстановке и ситуации (например, спрятать носовой платочек за спину, показать большой кубик в коробке) обычно не вызывают у ребят трудностей. Поэтому первоначально нужно использовать при работе с малышами именно такие игры, а только затем уже переходить к картинкам.
Кроме того, при использовании игровых пособий необходимо учитывать индивидуальный подход — определять, какой объём и содержание материала доступно каждому конкретному ребёнку. Ведь в ясельном возрасте развитие малышей очень отличается в силу их психосоматического здоровья (часто болеющие дети), характера (чрезмерно застенчивые), особенностей семейного воспитания (с некоторыми с раннего возраста занимаются родители).
Большую роль играет доброжелательная атмосфера, которую воспитатель должен создать на занятии, чтобы ребёнок «раскрылся», захотел поиграть в предложенные игры. На начальном этапе многие дошкольники испытывают естественные трудности, делают ошибки — это не должно останавливать педагога, нужно вести себя мягко и терпеливо.
Формирование математических представлений особо важно, если ребёнок имеет задержку в речевом развитии. Малыш расширит свой словарный запас и усвоит слова и действия, важные для общения с людьми.
Основные виды математических игр для самых маленьких дошколят
В первой младшей группе используются не только занятия по математике, но и различного вида игры, так или иначе связанные с математическими понятиями.
Дидактические
Дидактические игры в ясельной группе основаны на манипуляции с предметами, они имеют простые правила и в большинстве своём направлены на сенсорное развитие. Рассмотрим подходящие для данного возраста варианты.
«Строим домик». Игра направлена на развитие представлений о цвете и форме. Воспитатель показывает ребятам игрушечную собачку и кошку, для которых нужно построить домики. Но собачка хочет себе дом из кирпичиков, а кошечка — из кубиков. В строительном магазине (полка или ящик с кубиками, кирпичиками, шарами) ребята выбирают нужные материалы и сооружают постройки. Животные радуются и весело танцуют. Впоследствии такую игру можно усложнить — предложить малышам построить для собачки дом из красных кубиков, а для кошечки — из зелёных и т. д.
«Большие и маленькие мячи» (различение цвета и величины). Педагог даёт детям рассмотреть мячики разного цвета и размера (большие и маленькие), затем выносит большую и маленькую куклу и сообщает, что Катя (большая) хочет поиграть с большими мячиками, а Маша (маленькая) с маленькими. Дошкольники отбирают игрушки нужного размера. Но, оказывается, что Маша капризничает: хочет маленькие мячики только красного цвета, под цвет своего платья. Катя тоже сердится — хочет синие, как её бантики на косичках.
У малышей всегда пользуются популярностью сенсорные игры с прищепками, с помощью которых можно учиться группировать предметы по цвету. Любой воспитатель может сделать такие пособия самостоятельно своими руками. Например, детям можно предложить повесить сушиться постиранное бельё на верёвочки: цвет одежды (из картона) должен совпадать по цвету с прищепкой. Другой вариант — прикрепить ёжикам на спинку колючки или приделать лапки гусенице.
Фотогалерея: игры с прищепками в раннем дошкольном возрасте
Чтобы гусеница смогла ходить, нужно соорудить ей ножки из прищепок
С помощью обычных прищепок малыши учатся классифицировать предметы по цвету, закрепляют понятие «много»
Цвет одежды должен соответствовать цвету прищепке
«Кто стучит?» (сопоставление понятий «один-много»). Педагог объявляет детям, что к ним сейчас придёт в гости, например, медвежонок или зайчик (игрушки). Медвежонок всегда стучит в дверь один раз («тук»), а зайка — много раз («тук-тук-тук»): при этом действия демонстрируются. Обе игрушки убираются под стол, воспитатель стучит, а малыши должны догадаться, кто пришёл.
К малышам пришёл игровой персонаж — Мишка
«Найди пару» (объединение двух одинаковых предметов). Кукла Катя просит помочь найти её вещи: перед детьми вперемешку лежит кукольная обувь и носочки (можно добавить детские вещи). Воспитатель надевает на ножку Кате один носочек и сандалик, а дошкольники должны подобрать к ним пару. Как вариант — такую игру можно проводить с бумажными рукавичками.
Малыши учатся объединять в пару два одинаковых предмета
«Зайка гуляет по группе» (ориентировка в пространстве, закрепление предлогов с пространственным значением). В гости к ребятам приходит зайчик, который хочет прогуляться по игровой комнате. Он шепчет на ухо воспитателю, куда он хочет пойти или попасть. Малыши по очереди выполняют действия, например, посадить зайчика на кукольную кроватку, стульчик, поднести его к окошку, чтобы он посмотрел, заглянуть за шкаф и т.п.
Подвижные, физкульминутки, пальчиковая гимнастика
В первой младшей группе можно играть с малышами в простейшие подвижные игры, где нет особых правил, сложных для восприятия в данном возрасте. Подойдут, например, следующие варианты.
«Не задень». Дети ходят друг за другом, обходя предметы (шары и кубики). Задача — не задеть их и соблюдать интервал при ходьбе. После игры дети должны ответить на вопросы: какие фигуры они обходили, сколько их (одна, много). Впоследствии задание усложняется — используются плоские геометрические фигуры.
«День и ночь» (предпосылки для освоения временных понятий). По сигналу воспитателя «День» малыши ходят, бегают, прыгают, по сигналу «Ночь» нужно присесть и замереть («заснуть»). По окончании игры педагог спрашивает, когда люди спят, что дети делают днём.
«Найди свой домик». На полу разложены геометрические фигуры — домики (например, у девочек — это квадраты, а у мальчиков — круги). Дети выходят гулять на полянку: собирают воображаемые цветочки, перепрыгивают через ручейки и т. д. По сигналу «Дождь» нужно быстро спрятаться в домик — стать на свою геометрическую фигуру.
На развитие ориентации в пространстве относительно своего тела направлены некоторые физкультминутки, например, «Зайка».
Таблица: физкультминутка «Зайка»
| Зайка, зайка, где твой хвост? | хлопки |
| — Вот, вот, вот! | руки за спиной |
| Зайка, зайка, где твой нос? | хлопки |
| — Вот, вот, вот! | показать нос |
| Зайка, зайка, лапы где? | хлопки |
| — Вот, вот, вот! | показать руки |
| Зайка, зайка, ушки где? | хлопки |
| — Вот, вот, вот! | показать ушки |
Пальчиковая игра «Повстречались» поможет усвоить понятие «два» (или «пара»). К тому же такая деятельность тренирует мелкую моторику, что благотворно сказывается на развитии речи.
Таблица: пальчиковая игра «Повстречались»
| Повстречались два котёнка: «Мяу — мяу». Два щенка: «Ав — ав». Два жеребёнка: «И-го-го» | На каждую фразу соединять одноимённые пальцы левой и правой рук по одному начиная с мизинца. |
| Два телёнка, два быка: «Му-у». Смотри, какие рога! | показать «рога», одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы. |
Пальчиковая игра «Ёжик» закрепляет понятие множества.
Таблица: пальчиковая игра «Ёжик»
| Ёжик топал по дорожке И грибочки нёс в лукошке. Чтобы грибочки сосчитать, Нужно пальцы сосчитать. | Дети загибают по очереди пальцы сначала на левой руке, потом на правой руке. В конце упражнения руки у них должны быть сжаты в кулачки. |
Многие пальчиковые игры имеют математическое содержание
Занятия в первой младшей группе насыщены разнообразными игровыми приёмами и материалами на закрепление сенсорных эталонов: цвет, величина, форма. Большую часть занятия дети проводят в движении, свободно перемещаясь и выполняя задания по желанию. Не следует добиваться, чтобы задания выполнили все без исключения дети в подгруппе, лучше перенести отработку навыка или понятия в индивидуальную деятельность на прогулке или во вторую половину дня.
Таблица: примеры конспектов НОД по математике для детей 2–3 лет
| Автор и тема занятия | Ход занятия |
| Евдокимова И.С. «Неожиданный гость» | Педагог рассказывает малышам историю про мышонка Пика, который любил петь и не любил учиться. Поэтому он ничего не знал. Раздаётся стук в дверь — появляется мышонок Пик: воспитатель подносит игрушку к каждому ребёнку, называет его имя. Малыш должен в ответ назвать своё. Мышонок хочет построить себе дом из жёлтых кирпичиков, но не может отобрать их из строительного материала (Пик берёт кирпичик другого цвета). Педагог предлагает помочь герою — каждый ребёнок берёт по жёлтому кирпичику. Воспитатель при этом спрашивает название детали, её цвет и количество (одна). Педагог хвалит детей. Мышонок принёс детям игру — коробку с бусинами. Малыши называют их цвет и форму (синие и круглые). Каждому ребёнку предлагается взять по одной бусинке и покатать её пальцами. Воспитатель благодарит Пика за интересную игру и просит малышей научить его танцевать. Звучит музыка и дети танцуют. |
| Цитируется по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-matematike-v-jaselnoi-grupe-obrazovatelnaja-situacija-neozhidanyi-gost.html | |
| «Высокий — низкий» | Воспитатель предлагает малышам погладить игрушечного зайчика, который находится на верхней полке шкафа. Дети пытаются дотянуться до него, но безуспешно. Педагог спрашивает ребят, почему они не могут этого сделать, добиваясь ответа «высоко». Затем предлагается погладить белочку, которая расположена чуть ниже. Ребятам удаётся это сделать. А медвежонок сидит на нижней полке — и дошкольникам очень удобно гладить его по мохнатой спинке. Воспитатель добивается от детей утверждения, что игрушка расположена низко. Оказывается, медвежонок принёс детям столбики, чтобы обозначить, какая из игрушек расположена низко, а какая высоко. Малыши вместе с педагогом расставляют столбики по высоте. Затем то же самое повторяется с пирамидками разной высоты. Зайчик приносит малышам волшебный альбом с изображением таких же зайчиков. Дети рассматривают его и по просьбе воспитателя находят зверей с длинными и короткими штанишками. Белочка предлагает ребятам поиграть — запустить бумажные самолётики и посмотреть, высоко или низко они будут лететь. |
| Шарудилова О. Ю. «Один — много» | Педагог предлагает ребятам отправиться на импровизированном поезде в путешествие. Дети, держась друг за друга, делают круг по ковру и попадают в сад цветов. На ковре разложены красные жёлтые и синие цветочки. Оказывается, они любят танцевать. Проводится игра: под музыку малыши танцуют вместе с цветами, а когда она заканчивается, опускают их на «землю». По ходу игры педагог спрашивает у детей цвет их цветочков. В сад прилетели бабочки также с красными, синими и жёлтыми крыльями. Дети берут и помогают каждой сесть на цветок такого же цвета. Воспитатель обращает внимание ребят на то, что бабочки не одинаковы — есть большие и маленькие. Затем педагог говорит, что подул ветер и просит малышей спрятать бабочек в коробку. Обращается внимание на их количество (каждый ребёнок принёс одну бабочку, а вместе их много). Затем малышам предлагается принести сначала красные цветы, затем синие и в конце жёлтые. Дети снова образуют поезд и едут обратно в детский сад, чтобы всем рассказать, что они увидели на лесной полянке. |
| Цитируется по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-matematike-v-pervoi-mladshei-grupe-odin-mnogo.html |
Картотека игр по ФЭМП, используемых во второй младшей группе
Игры с математическим содержанием, предлагаемые во второй младшей группе, становятся более сложными. Они выполняют конкретную задачу или объединяют в себе несколько задач.
- Составление групп предметов, получение равенства, отбор предметов по какому-то признаку (закрепляют понятие количества, величины).
- Различение геометрических фигур.
- На ориентировку в пространстве (как вариант — на плоскости).
- Закрепляющие временные понятия (части суток).
Дети четвёртого года жизни уже без подсказки воспитателя решают, чем им заняться в свободное время. Поэтому уголок математики в группе становится более насыщенным различными пособиями, в частности, появляется больше настольно-печатных игр.
Во второй младшей группе уже уместны настольно-печатные игры
Усложняются правила подвижных игр, а в пальчиковую гимнастику вводится цифры, которые дети непроизвольно запоминают.
Обучающие
Картотека дидактических игр по математике во второй младшей группе весьма объёмна. В младшем дошкольном возрасте популярны игры, суть которых — в сопоставлении формы предметов и объектов с геометрическими фигурами. Это, например, «Геометрическое лото», «Найди предмет такой же формы».
Также малыши любят составлять из геометрических фигур красивые орнаменты, украшать ими предметы. Такова игра «Составь узор на варежке»: дошкольникам предлагаются варежки с разнообразным рисунком из геометрических фигур. Задача детей — украсить вторую таким же образом, чтобы получилась пара.
Воспитанники второй младшей группы должны выложить на второй варежке такой же орнамент из фигур, как на первой
«Собери бусы для куклы». Ребёнку предлагается нить и объёмные геометрические фигуры с отверстием внутри. Чередуя фигуры в заданной последовательности, малыш собирает красивое украшение для куклы.
Увлекательное игровое пособие поможет детям запомнить фигуры, основные цвета и очень полезно для развития мелкой моторики
Данная игра имеет вариации:
- выложить бусы из одинаковых фигур разного цвета,
- из разных фигур одного цвета,
- из двух разных фигур разных цветов,
Более простой вариант игры — бусы, которые выкладываются из плоских фигур на листе бумаги с нарисованной нитью.
Воспитанники 3–4 лет с удовольствием играют в «Чудесный мешочек»: педагог называет какую-либо геометрическую фигуру, а дети (по очереди) на ощупь находят такую же в мешочке. Кстати, использовать для такой деятельности можно блоки Дьенеша.
«Зоопарк» закрепляет понятия «один» и «много». Педагог сообщает ребятам, что в зоопарк привезли много новых животных (демонстрирует фигурки), и подводит ребят к мысли, что звери не могут находиться все вместе. Их нужно распределить по разным клеткам (бумажные коробки). Каждый ребёнок берёт одно животное и перевозит его на машинке в клетку. Вся эта деятельность сопровождается вопросами воспитателям: сколько животных, сколько машин, сколько клеток.
«Почини машину» учит классифицировать предметы, исходя из их цвета и размера. Воспитатель предлагает малышам превратиться в автомехаников и поменять колёса на автомобилях. Но нужно быть внимательными: у машины большего размера и колёса должны быть большими и наоборот.
К каждому автомобилю нужно подобрать колёса соответствующего цвета и размера
Подвижные
Во второй младшей группе проводятся различные подвижные игры, организованные по принципу «Найди свой домик». Однако каждый раз, чтобы вызвать интерес дошкольников, педагог предлагает новый сюжет: «Кот и мыши», «Птички и кот», «Воробушки и автомобиль» и др. Цель игры — занять свою норку, гнёздышко, гараж (их число соответствует числу детей).
«Куда спряталась мышка» развивает ориентировку в пространстве. Педагог показывает игрушечную мышку, которая очень хочет поиграть с ребятами. Малыши закрывают глаза, а мышка оказывается под столом, на шкафу и т. д. Задача дошкольников — найти её, обязательно комментируя местоположение игрушки словами: наверху, внизу, возле и пр.
«Зеркало» (также направлена на развитие ориентировки в пространстве). Воспитатель сообщает ребятам, что они превращаются в зеркало, и должны повторять все его движения. Сначала движения предлагаются простые — поднять руку или ногу, коснуться уха и пр., а затем они усложняются: одновременно поднять руку и ногу, подпрыгнуть и хлопнуть в ладоши.
«Великаны и карлики» закрепляет понятие величины. Малыши ходят по комнате обычным шагом. По сигналу педагога «Карлики!» их шаги становятся короткими, «Великаны!» — очень длинными.
Подобную игру можно дополнить речевым развитием. Дети сидят в кругу, воспитатель катит по очереди мяч, начинает фразу, а ребёнок должен её закончить:
- сапоги длинные, а ботинки… (короткие)
- у футболки рукава короткие, а у рубашки… (длинные).
- гольфы длинные, а носки… (короткие).
- шорты короткие, а брюки… (длинные).
- платье длинное, а юбка… (короткая).
- пальто длинное, а куртка… (короткая).
Физкульминутки и пальчиковые игры
Спокойные дидактические игры хорошо чередовать на занятии с физкультминутками и пальчиковой гимнастикой, которые также отражают математические понятия. Во время физкультминутки дети могут закрепить навыки ориентировки в пространстве.
Таблица : физкультминутка«Серенький козёл»
| Как-то серенький козел в огород поесть зашёл. | Указательные пальцы выпрямлены, пальцы приставлены ко лбу. Идём вперёд. |
| Посмотрел по сторонам — есть еда и здесь и там. | Поворачиваемся то в одну, то в другую стороны. |
| Под копытами — трава, | Опускаем подбородок |
| А над головой — листва. | Поднимаем подбородок вверх. |
| Наклонись — капусту кушай, | Наклоняемся вниз. |
| А вверху — большие груши | Встаем на носочки, тянемся вверх. |
| Сзади огурцы растут, | Поворачиваемся назад. |
| Впереди кусты растут. | Поворачиваемся назад. |
| Слева- молодой лучок, справа — молодой кабачок | Полуобороты влево, вправо. |
| Здесь — сто ягодок, там — двести | Наклоны вправо, влево. |
| Козлик крутится на месте. | Крутимся. |
| И, пока он выбирал, Пес его в сарай прогнал. | Наклонив голову, убегаем от пса. |
Таблица: пальчиковая игра «Игрушки» (закрепление навыков счёта)
| На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: | Попеременно хлопают в ладошки. |
| Два медведя, Буратино И весёлый Чиполлино, И котёнок и слонёнок. | Загибают поочерёдно все пальчики. |
| Один, два, три, четыре, пять. | Разгибают поочерёдно пальчики. |
| Помогаем нашей Кате Мы игрушки собирать. | Попеременно хлопают в ладошки и стучат кулачками. |
Таблица: пальчиковая игра «Червячки»
| Один, два, три, четыре, пять, Червячки пошли гулять. | Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе ладонь (движение ползущей гусеницы), идём по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони). |
| Вдруг ворона подбегает, | Складываем пальцы щепоткой. |
| Головой она кивает, | Качаем ими вверх и вниз. |
| Каркает: «Вот и обед!» | Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх. |
| Глядь — а червячков уж нет! | Сжимаем кулачки, прижимая их к груди. |
Таблица: пальчиковая игра «Посуда»
| Раз, два, три, четыре, | Чередовать хлопки в ладоши и удары кулачками друг о друга. |
| Мы посуду перемыли: | Одна ладонь скользит по другой по кругу. |
| Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварёшку. Мы посуду перемыли, | Загибать пальчики, начиная с большого. |
| Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали | Разгибать пальчики по одному, начиная с большого. |
| Так мы маме помогали! | Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши. |
Занятия с малышами 3–4 лет имеют большую длительность, чем в ясельной, и некоторое время дети уже могут провести за столами, выполняя задание педагога.
Таблица: примеры конспектов игрового занятия по математике для детей 3–4 лет
| Автор и тема НОД | Содержание занятия |
| Ажбулатова М.А. «Треугольник» | Дошкольники сидят на ковре, а педагог рассказывает им сказку про круг и квадрат, которые однажды вышли погулять. Одновременно детям демонстрируются бумажные фигуры с ручками, ножками, глазками и пр. (у квадрата они квадратные, у круга — круглые), они выделяют их отличительные признаки. Затем фигуры встретили Треугольника, удивились, что он не похож на них (дошкольники обследуют треугольник, выделяя его отличительные признаки). Затем ребята находят черты сходств у фигур. Воспитатель предлагает малышам построить два домика из квадратов и треугольников на магнитной доске. На крыше домиков есть цифры 1 и 2: они обозначают количество жильцов (их роль выполняют кружочки). Вызываются двое детей: они заселяют домики жильцами. Аналогичная работа предлагается на местах (у каждого ребёнка комплект фигур). Проводится физкультминутка «Три веселых братца» (дети выполняют движения по тексту.
В конце занятия воспитатель предлагает детям рассказать гостям сказку: педагог начинает фразу, а дошкольники её заканчивают, опираяся на картинку:
Подводится итог занятия, дети делятся впечатлениями.
|
| Белова Т. «В поисках Машеньки» (игровое занятие с использованием блоков Дьенеша) | Воспитатель интересуется у ребят, любят ли они мультфильм «Маша и Медведь». Оказывается, Миша прислал сообщение с просьбой о помощи — волки украли Машу, и он не знает, как её найти. Дети, конечно же, хотят помочь героям. Педагог предлагает отправиться в лес на поезде из стульчиков. На каждом из них приклеена геометрическая фигура, а билетами являются блоки Дьенеша. Чтобы занять место, нужно найти стул с такой же фигурой. Паровоз отправляется в путь. Внимание детей обращается на теремок с плачущим зайчиком. Перед теремком — три обруча с замками (каждый замок — три фигуры, отличающиеся каким-либо признаком, например, два красных треугольника и круг). Это злая лиса закрыла заячий ломик на замок и убежала. Чтобы открыть замки, нужно в каждой группе отыскать лишнюю фигуру. Дети успешно справляются с заданием, а зайчик в благодарность сообщает, что волки унесли Машу за реку. Нужно построить мост. Для этого можно использовать блоки Дьенеша только синего цвета. Ребята строят мост и попадают к волкам. Оказывается, они хотят, чтобы Маша испекла им торт. Но она не знает, как его украсить. Дошкольникам предлагаются схемы узоров из блоков Дьенеша. Малыши называют составляющие узоры фигуры и приступают к выполнению индивидуального задания. Волки отпускают Машу. Звучит песня из мультфильма, и дети вместе с героиней возвращаются в детский сад на поезде. Цитируется по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-matematike-vo-vtoroi-mladshei-grupe-igrovoe-zanjatie-s-blokami-denesha-v-poiskah-mashenki.html |
Обучение математическим понятиям в первой и второй младшей группе неразрывно связано с игровым компонентом. Ведь игры — это весёлая и увлекательная альтернатива однотипным заданиям с похожим наглядным материалом. Первые успехи воодушевляют малышей, пробуждая интерес к математике. А этот предмет, в свою очередь, способствует воспитанию детей думающими людьми, умеющими делать выводы, правильно оценивать ситуацию и самостоятельно принимать решения.