Игра остаётся основным видом деятельности у старших дошкольников. Разнообразие сюжетов, свободный полёт фантазии, активный обмен репликами — отличительные черты игр детей 5–6 лет. Воспитатель всё реже выступает в качестве партнёра. Он стимулирует и направляет игровую деятельность детей, является активным наблюдателем. Бытовые зарисовки, случаи из жизни профессионалов, невероятные приключения на суше, воде и даже в космосе — сюжетно-ролевая игра отражает детское видение мира в его многогранности.
Теоретические аспекты организации сюжетно-ролевой игры в старшей группе ДОУ
В 5–6 лет дети умеют самостоятельно организовать содержательную сюжетно-ролевую игру. «А давай…» — какие невероятные роли и фантастические миры рождаются после этой детской фразы. И не перечислить всех возможных сюжетов, которые сочиняют ребята для знакомых игр в поликлинику, магазин, стройку и т. д.
Фантазия детей 5–6 лет стремительно развивается, создаёт захватывающие сюжеты и должна поощряться
Цель и задачи организации сюжетно-ролевой игры с детьми 5–6 лет
Цель организации сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада — разностороннее развитие воспитанников в условиях вымышленной ситуации. В игре формируются важные личностные качества и развиваются умственные способности. Дети проявляют инициативу в подготовке пространства для игры, в выборе атрибутов. Пятилетние ребята договариваются между собой о вариантах развёртывания основного сюжета, предлагают всевозможные роли. В сюжетно-ролевой игре участники учатся действовать в различных профессиональных компетенциях, то есть примеряют роли специалистов.
Старшие дошкольники самостоятельно выбирают партнёров для игр, обсуждают роли и сюжет
Реализация данной цели со старшими дошкольниками подразумевает решение ряда задач:
- Развитие умения самостоятельно определять правила, импровизировать во время игры.
- Побуждение к использованию образов и сюжетов художественных произведений в играх (из сказок и рассказов, фильмов и мультфильмов).
- Активизация диалогической речи.
- Укрепление дружеских отношений внутри детского коллектива.
Старшим дошкольникам можно предлагать обыгрывать необычные сюжеты, например, заимствованные из фильмов или книг
Виды игр в старшей группе
Сюжетно-ролевые игры старших дошкольников подразделяются на следующие виды:
- Бытовые игры — сценки из повседневной жизни. Девочки традиционно играют в дочки-матери, семью. Важно привлекать и мальчиков, потому что в игровой деятельности формируются представления о роли и обязанностях родителей. Старшие дошкольники с интересом обыгрывают следующие житейские ситуации: переезд, ремонт, празднование новоселья. Воспитатель может привнести национальный элемент в бытовую игру (проведение казачьих, башкирских, татарских и других праздников в кругу семьи).Бытовые игры не надоедают моим детям. Они могут договориться играть вместе, имитировать по сговору необычную ситуацию. Но обычно игра завязывается не сразу. Дочка играет в уголке с кухней, готовит или моет посуду. В последний раз у неё «сломалась» микроволновка. «Папа, папа! У нас сломалась микроволновка! В ней что-то щёлкнуло!», — прокричала дочь. Обратите внимание, моя дочка зовёт папу, но дома находимся только я, она и брат. Ребёнок погружён в игру и действует в соответствии с ролью: она мама и зовёт папу. На крик из другой комнаты прибежал мой сын с чемоданчиком игрушечных инструментов. То есть он моментально включился в игру и принял роль отца семейства.
Мальчиков необходимо привлекать к играм семейной тематики для формирования представлений о роли мужчины в семье
- Творческие игры — воплощение фантастических сюжетов или привлечение сказочных персонажей в обыденную ситуацию. В игре ребята стремятся отобразить самое интересное из того, что они узнали или увидели. Поэтому воспитатель проводит насыщенную предварительную работу с детьми. Образы фантазии обогащаются через просмотр мультипликационных роликов, изучение иллюстраций (в т. ч. к энциклопедиям), познавательные беседы. Чтобы поддержать игровой интерес детей, воспитатель использует в старшей группе новый способ построения сюжетно-ролевой игры — введение нестандартного героя (например, «Баба-яга в парикмахерской»). Стимулируют воображение и помогают вжиться в роль элементы костюмов и необычные атрибуты (рыцарские доспехи и мечи, шлемы космонавтов, инструменты палеонтологов и др.).У сына и его друзей не клеилась игра. В планах была постройка корабля и последующие морские приключения. И вот готов парусник из стульев и наволочек. А команде скучно.
Тогда я перетрясла шкафы на даче и помогла мальчикам стать настоящими пиратами. Цветные косынки стали банданами. Нашлась одна тельняшка для капитана. На скорую руку сделали несколько повязок на глаза. Отыскался плюшевый… филин. Не попугай, но птица мудрая, в напарники пирату — что надо! В жестяную коробочку из-под печенья я пересыпала пуговицы и спрятала в саду. Быстренько нарисовала карту с простыми символами: грядки, яблони, забор, малинник.
И игра началась!
В игре развиваются творческие способности детей: умение исполнять роль, представлять вымышленные условия как правдивые
- Старшие дошкольники включаются в режиссёрские игры. Поначалу это индивидуальные «постановками» с игрушками или куклами. Затем дети договариваются, кто будет режиссёрами, кто — актёрами, пробуют инсценировать знакомую историю или выдуманный сюжет.
Старшие дошкольники с удовольствием включаются в инсценировки сказочных историй
- Сюжетно-дидактическая игра предполагает практическое применение полученных на занятиях знаний. Для детей старшей группы чаще всего задания берутся из занятий по ФЭМП (формированию элементарных математических представлений). Воспитатель предлагает разыграть знакомый сюжет («Магазин», «Банк», «Ресторан») и озвучивает обязанности для каждой роли: посчитать, назвать число и т. д. Задания могут быть из опытно-экспериментальных, музыкальных, речевых занятий — задача педагога подключать новые навыки и знания ребят к игровой деятельности. Воспитатель наблюдает за ходом игры, указывает на ошибки в выполнении дидактического задания, даёт указания, как их исправить.Периодически я добавляю в сценарий игры «Супермаркет» дидактические задания. Дочь учится счёту в пределах 10 и далее десятками. Её задача сейчас — помогать подписывать ценники для товаров и называть вслух стоимость. Сын изучает на занятиях в детском саду состав числа и тренируется в простых вычислительных операциях. В игре он кассир — подсчитывает сумму покупок (складывает числа) и сдачу (вычитает). Последнее усложнение игрового задания состояло в том, что кассиру необходимо выписать чек покупателю: сын учится записывать примеры.
В знакомую игру в магазин можно добавить элементы простого счёта и вычисления, чтобы дети на практике применяли знания по ФЭМП
- Деловые и современные игры — отражение детских знаний о профессиях и должностных обязанностях специалистов. Дошкольники 5–6 лет сразу включают в игру сюжеты, заинтересовавшие их в обычной жизни. Это может быть посещение с родителями кафе или театра на досуге или визит «по делам»: в агентство, офис, банк. В современных играх имитируется деятельность организаций XXI века: модельное агентство, дизайн-студия, фитнес-клуб, фитобар и др.
Сюжетно-ролевые игры отражают реалии современной жизни
- На прогулке сюжетно-ролевые игры разворачиваются активно и захватывающе. Потому что на улице условия особенные и располагают к конкретным сюжетам:
- зимой — «Полярная станция», «Оленеводы», «Путешествие на Северный полюс»,
- в тёплое время года — «Мамы гуляют с детьми», «Стройка» и «На раскопках» (в песочнице), «Поход», «Следопыты/Разведчики», «Садоводы», «Пикник в парке».
Применять знания о природе в сюжетно-ролевой игре — весело и увлекательно
Проведение сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада
Особенность проведения игр с детьми 5–6 лет — в побуждении быть максимально самостоятельными:
- Дети быстро включаются в игру, охотно подготавливают пространство. При необходимости делают постройки из мебели или мягких блоков (строят крепость, космический корабль, парусник).
- Воспитатель не подготавливает атрибуты. Предметы для игр хранятся по темам в контейнерах, ящиках. Дети выбирают нужное по замыслу из имеющихся атрибутов. Кроме того, старших дошкольников следует поощрять в желании самостоятельно изготовить что-то для игры: вырезать мечи из картона, подписать указатели, сделать бейджики, например.
- Воспитанники распределяют между собой роли, договариваются о дополнительных ролях для каждого, обсуждают варианты сюжета. То есть играть по модели «смысловой куст» дети шестого года жизни могут без участия педагога.
Дети 5–6 лет разыгрывают сюжеты с дополнительными ролями без участия взрослого
Воспитатель является активным наблюдателем игры. В действия воспитанников он вмешивается только в случае невозможности разрешить конфликтную ситуацию самими детьми (помогает найти выход из спора, улаживает ссору). Если наблюдается угасание интереса в процессе игры, педагог предлагает неожиданный поворот сюжета.
Дети играют в кладоискателей в песочнице. Они быстро раскопали заранее спрятанные сокровища, проиграли сюжет с походной кухней, и становится скучно. Воспитатель предлагает ситуацию: к кладоискателям приходят песочные человечки и просят вернуть им сокровища. Что последует дальше? Возврат клада и знакомство со страной песочных человечков или бегство с сокровищами и погоня?
Сюжетно-ролевые игры обычно проводятся между занятиями и в свободное время во второй половине дне, а также на прогулке. Часто сюжетно-ролевые игры включаются в структуру творческих занятий. В этом случае игра помогает пробудить фантазию, вообразить то, что предстоит нарисовать или слепить. Воспитатель озвучивает цель и план игры, по которому будут действовать ребята, указывает, на что нужно обратить внимание.
На занятии по изодеятельности «Космическое приключение» воспитатель предлагает детям разыграть сюжет: их отобрали в команду, которая отправляется к Млечному пути. По условиям ребята создают из модулей космолёт. Во время полёта они могут надеть скафандр и выйти в открытый космос, чтобы увидеть космические пейзажи. Дети в «скафандрах» подходят к интерактивной доске, на которую проецируется видеоролик про Млечный Путь.
Игры со сверстниками способствуют развитию речи ребёнка
Сюжетно-ролевая игра выступает инструментом развития речи. В старшей группе занятия направлены на развитие монологической речи, формирование способности выдвигать предположения, доказывать своё мнение, дискутировать. Эти умения отрабатываются в сюжетно-ролевых сценках:
- «На экскурсии»: экскурсовод рассказывает о знакомом объекте, посетители задают вопросы.
- «Лаборатория»: исследователи выдвигают предположения для экспериментов.
- «Детективное агентство»: потерпевший придумывает проблемную ситуацию, детектив находит логические объяснения.
Таблица: картотека сюжетно-ролевых игр
| Виды игр | Темы |
| Бытовые |
|
| Деловые |
|
| Творческие |
|
| Героико-патриотические |
|
Временной план игры в старшей группе
Если приравнять сюжетно-ролевую игру к обучающей форме занятия с детьми, то её длительность в старшей группе, согласно нормам САНПИН, составит не более 25 минут. Структура игры состоит из 3 этапов:
- Начало: создание мотивации к игре, обсуждение сюжета, распределение ролей, выбор атрибутов.
- Основная часть: собственно игровая деятельность.
- Рефлексия: высказывание впечатлений от игры, пожелания воспитанников.
Для самостоятельной игровой деятельности на прогулке допускается длительность в 30–40 минут. Если игра является элементом занятия, то её длительность будет относительно короткой — примерно 8 минут, то есть дети проиграют один из вариантов сюжета, небольшую сценку.
Сюжетно-ролевая игра может являться небольшим элементом занятия
Таблица: примеры временного плана игр
| Название игры | Начало | Основная часть | Рефлексия |
| «Путешествие на самолёте» | Просмотр видеоролика, распределение ролей, обсуждение сюжета. 3–4 минуты. | 20 минут. | 1 минута. |
| Сюжетно-ролевая игра на прогулке «Спасатели» | Воспитатель демонстрирует детям выносной материал (каски спасателей, огнетушители и другие инструменты) и спрашивает, в представителей какой профессии они перевоплотятся сегодня. (В спасателей). Дети наряжаются, придумывают сюжеты для игры. 3–4 минуты. | 30–35 минут. | 1–2 минуты. |
| «Поход в театр» на речевом занятии по сказке «Три поросёнка» | Воспитатель раздаёт детям перчаточные куклы сказочных персонажей, предлагает сыграть в «Театр». 1 минута. | Зрители проходят в зал по билетам. На сцене разыгрывают эпизод «Волк дует на домики поросят». 7 минут. | 1 минута. |
В сюжетно-ролевой игре закрепляются речевые умения: дети повторяют знакомые диалоги
Таблица: пример конспекта сюжетно-ролевой игры в старшей группе (фрагмент)
| Автор | Сохранная О., воспитатель МДОАУ Д/с №2, г. Свободный, Амурская обл. |
| Название | «Космическое путешествие на планету Нептун» |
| Начало игры | В.: Ребята, я предлагаю вам отправиться в космическое путешествие! Давайте вспомним, на какой планете мы с вами ещё не побывали. (Нептун). Ну что, вы согласны полететь? На чём люди летают в космос? (Ответы детей). Ребята, давайте распределим роли. Кто будет врачом? (Дети называют Катю). Почему Катя? (Она любит лечить детей). Кто ещё нужен? (Диспетчер). А кто будет диспетчером? (Герман). Почему Герман? (Он внимательный, ответственный и увлекается техникой). Таким образом распределяются остальные роли. Затем дети едут на автобусе на космодром, проходят медосмотр и покупают «космическую» еду. <,…>, |
| Основная часть | В.: Всё готово. Надеть шлемы, кислородные баллоны. Занимаем места. К полёту готовы? Диспетчер: Объявляю трёхминутную готовность! Командир: Есть трёхминутная готовность! Диспетчер: Экипаж к полёту в космос готов? Командир: Экипаж готов к полёту в космос! Диспетчер: Приготовиться к старту! Проверить кислород, радиосвязь, пристегнуть ремни! Внимание! 10–9–8–7–6–5–4–3–2–1! Пуск! Командир: Есть пуск! (Запись пуска ракеты). Две минуты. Полёт нормальный. Пять минут. Полёт нормальный. Диспетчер: Командир! Приём! Приём! Как слышите? Командир: Земля, Земля, слышу вас хорошо. Диспетчер: Держать курс на планету Нептун! Командир: Есть, держать курс на планету Нептун! <,…>, |
| Рефлексия | В.: Ребята, понравилось вам космическое путешествие? (Да). Воспитатель: Как вы думаете, диспетчер справился со своей работой? А врач справился? (Ответы детей). Наше путешествие не заканчивается, ещё многое можно узнать, но об этом мы поговорим в следующий раз. |
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-igry-syuzhetno-rolevoi-v-pervoi-starshei-grupe-kosmicheskoe-puteshestvie-na-planetu-neptun.html | |
В игре дети вспоминают знания о космосе, полученные на занятиях НОД
Открытый просмотр сюжетно-ролевой игры
Открытые просмотры сюжетно-ролевых игр в старшей группе проводят с целью:
- Демонстрации педагогического мастерства в период аттестации воспитателя.
- Передачи опыта коллегам, в т. ч. молодым специалистам.
- Презентации методических находок.
- Приобщения родителей к развитию игрового опыта детей.
Открытые показы позволяют педагогу совершенствовать своё мастерство за счёт получения обратной связи от коллег, родителей воспитанников
Открытый показ может начинаться с непосредственного включения детей в игру, если они достаточно хорошо знакомы с темой. Например, будет разыгрываться новый вариант сюжета при сохранении прежних ролей. Другой вариант открытого показа игры — первичное разыгрывание ролей. В таком случае сначала проводится беседа по теме игры.
Воспитатель готовит к открытому показу подробный конспект и сценарий игры, в котором указывает:
- цель,
- задачи,
- предварительную работу (если проводилась),
- оборудование (наглядные материалы для беседы, аудиопроигрыватель, интерактивная доска и др.),
- перечень атрибутов для игры.
Педагог продумывает содержание игры таким образом, чтобы дети не отвлекались на посторонних взрослых наблюдателей
Для детей открытый показ — возможность принять участие в новом игровом сюжете, на который пришли посмотреть гости. Воспитатель следит за эмоциональным состоянием подопечных, они не должны переутомиться в игре или испытывать дискомфорт от присутствия наблюдающих. С детьми не проводятся репетиции или заучивание слов. Воспитанники органичны в игре: получают положительные эмоции от общения и фантазирования.
Ко Дню защитника Отечества воспитатель в группе моего сына подготовила открытый показ игры «Морской флот». Зрителями были родители. Ребята заранее знали, на какую тему будет игра, потому что они совместно с воспитателем и педагогом по изодеятельности готовили оборудование и атрибуты. В игровой зоне соорудили корабль «Отважный»: из мягких блоков и лент с флажками. На ковре в виде волн выложили отрезки ткани. Ребята нарисовали и вырезали морских жителей, которые плескались на волнах: рыбок, медуз, осьминожек. Из самодельных атрибутов приготовили: подзорную трубу и бинокли, карту, бортовой журнал. Было любопытно наблюдать, как разворачивается сюжет игры. Отправились моряки исследовать неоткрытую область на карте, а внезапно обрели волшебную способность общаться с обитателями морского дна!
Сколько интересного можно узнать и захватывающего нафантазировать во время игры!
Видео: открытый просмотр игры «Центр хорошего настроения» в старшей группе
Примеры сюжетно-ролевых игр в старшей группе ДОУ
Предлагаем ознакомиться с примерами сюжетно-ролевых игр детей 5–6 лет.
Видео: сюжетно-ролевая игра на прогулке «Служба спасения в лесу»
Видео: сюжетно-ролевая игра «Сбербанк»
Видео: сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
Видео: сюжетно-ролевая игра «На борту авиалайнера»
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр в старшей группе детского сада
Каких только игрушек сейчас нет! Кажется, все бытовые приборы и техническое оборудование представлены в виде имитаций в магазине игрушек. Это замечательно, ведь детей привлекают функциональные игрушки: с кнопками, лампочками, звуковыми сигналами. Однако взрослым следует помнить, что детство — уникальное время, когда автомобилем может стать диванная подушка, печенье для кукольного чаепития заменяют лепёшки из пластилина или вырезанные картонки…
Развивающая функция сюжетно-ролевой игры — благоприятные условия для проявления фантазии ребёнка. Сейчас он представляет себя кем угодно и сделать может всё. Детям для увлекательной игры не требуется дорогостоящее оборудование. Обращаться с техникой они научатся в реальной жизни (они уже умеют многое), а воображения необходимо развивать в игровых сюжетах.
В играх дети подражают действиям взрослых, поэтому им нравятся игрушки-копии. Эти атрибуты функциональны: микроволновая печь издаёт сигнал готовности блюда, телефон звонит, на кассе при помощи калькулятора легко посчитать стоимость покупок. Готовых наборов для игр не должно быть много. С их помощью вводят новые сюжеты, создают мотивацию к игре.
Для игры в кафе понадобится игрушечная посуда и фартуки официантов
Старшие дошкольники знают, что хороша та игра, в которой продуман сюжет и интересны персонажи. Дети самостоятельно сочиняют ситуации и подбирают предметы для игры. Использование самодельных материалов обогащает игровой опыт. Ребёнок понимает: если рыцарю нужен меч — его всегда можно сделать.
Часто во время игр с сестрёнкой мой сын выбегает из комнаты со словами: «Стоп игра! Я придумал кое-что!». Он рисует за рабочим столом нужный для его замысла атрибут, вырезает картинку или приносит лист с изображением. Брат объясняет сестре, что он принёс. Ни разу не было такого, чтобы дочь отказалась принять в игровой мир эти элементарные самодельные предметы. Она охотно откликается на развитие сюжета: да, пусть топор нарисованный, но срубить пластмассовое дерево им под силу.
Использование реальных предметов и бросового материала стимулирует игровую деятельность. В оформлении игровой среды желательно использовать неработающие бытовые и технические приборы, журналы и книги, пустую тару с этикетками, таблички с логотипами существующих компаний.
Фотогалерея: готовые тематические наборы для сюжетно-ролевых игр
Мангал, продукты и меню позволят разнообразить игру в кафе
В наборе есть не только инструменты, но и рецептурные бланки
Набор содержит инструменты и альбом с причёсками
С набором для пикника ребята могут играть и на природе
Для большей реалистичности набор содержит ролевой костюм (халат доктора)
В наборе есть готовая пицца, духовка для выпечки, меню для посетителей
Кассовый аппарат максимально имитирует настоящую кассу
Игровой уголок используется для игры в «Мастерскую», инструменты отдельно можно применять в играх про стройку и ремонт
Чемоданчик с инструментами можно использовать в разных сюжетах: поликлиника, вызов врача на дом, скорая помощь
Фотогалерея: атрибуты для игр, сделанные своими руками
Бросовый материал можно использовать в творческом ключе
Автомобили и ролевые фартуки сделаны своими руками
Банкомат сделан из коробки по образцу аппарата в Сбербанке
Примеры причёсок и фартучки можно изготовить самостоятельно
Для наполнения уголка использован бросовый материал
С таким самодельным уголком можно играть в дом моды или ателье
Атрибуты для игры в доктора сделаны из фетра
Продукты и блюда из полимерной глины можно использовать в играх «Кафе», «Кухня», «Застолье»
Касса сделана из картонной коробки, имеет отсек для денег и сканер
Видео: атрибуты для сюжетно-ролевой игры из солёного теста
Видео: мастер-класс по изготовлению атрибутов для детских игр «Кафе» и «Магазин»
Видео: вязаные атрибуты для сюжетно-ролевых игр
Фотогалерея: примеры оформления игровой зоны в старшей группе
Зона оборудована самодельными дорожными знаками и макетом автобуса
В таком корабле ребята с радостью будут играть в моряков
Столик оснащён кассовым аппаратом и окошком для обращения посетителей
Столик оборудован всем необходимым для игры в визажиста
Зона состоит из столика для работников почты и ящика для писем
Прилавок аптеки наполнен бросовым материалом: коробочками и баночками из-под лекарств
Зона состоит из прилавка и стеллажей с товарами
Диагностика сюжетно-ролевой игры в старшей группе ДОУ
С целью выявления эффективности организаторских способностей воспитателя в сюжетно-ролевых играх проводится анализ игры. При обнаружении недочётов в подготовке или проведении игры педагог намечает коррективы в методике развития игровой деятельности. Те методы и приёмы, которые привели к желаемым результатам, воспитатель берёт на заметку.
Протокол отчёта по сюжетно-ролевой игре включает описание следующих моментов:
- Сбор на игру: настроение детей, длительность сборов.
- Мотивирующее начало: при помощи каких материалов и форм работы вызван интерес к игре.
- Организация: самостоятельность и инициативность детей в распределении ролей, планировании сюжета, выбор атрибутов.
- Окончание игры: логичность завершения, настроение детей.
- Плюсы и минусы игры.
- План улучшения игры.
Воспитателю рекомендуется проводить мониторинг игровых способностей подопечных трижды в год (в сентябре, декабре–январе, мае). Протокол наблюдения составляется на каждого воспитанника и подшивается к личному портфолио.
Протокол мониторинга игровых способностей:
- Ф. И. О. ребёнка, возраст.
- Тема игры, дата участия в игре, длительность игры.
- Участие в обсуждении сюжета и персонажей.
- Инициативность в выборе роли.
- Степень понимания правил.
- Особенности игровых действий и их соответствие роли.
- Использование игровых атрибутов:
- инициативность выбора,
- соответствие роли и сюжету.
В ходе наблюдения воспитатель оценивает активность каждого участника игры
Уровень развития игровых способностей и отношение ребёнка к сюжетно-ролевым играм в целом можно выявить в личной беседе с воспитанником. В процессе диагностики игровой деятельности дошкольника воспитатель задаёт следующие вопросы:
- Любишь ли ты играть?
- У тебя есть любимые игры? Назови их.
- Ты начинаешь игры сам?
- Ты придумываешь новые игры?
- Ты ссоришься во время игры с другими детьми?
- Нравится ли тебе играть с другими детьми? Почему?
- Кем ты чаще бываешь в играх?
- Кем бы ты хотел быть?
- В какую игру ты хотел бы поиграть, но тебе никак не удаётся? Почему?
- Нравятся ли тебе игры и игрушки, которые есть в группе?
Таблица: пример анализа сюжетно-ролевой игры в старшей группе (фрагмент)
| Автор | Юшкина Н., воспитатель Д/с «Сказка» ГБОУ Гимназии №1, г. Похвистнево, Самарская обл. |
| Название игры | «Детский сад» |
| Начало игры | Во время умывания дети вспоминали, люди каких профессий работают в детском саду, планировали, где в группе можно разместить кухню, прачечную, столовую, спальню и детскую площадку. После полдника разложили атрибуты к игре: постельное бельё, посуду, прищепки, верёвки, утюги, сдвинули столы, чтобы в группе было больше места. Дети самостоятельно выбрали себе роли, объединились по службам (кухня, прачечная, спальня, столовая, игровая площадка) и стали последовательно выполнять действия. Каждая служба готовила своё рабочее место. Воспитатели строили кроватки для детей, застилали постельным бельём. Повара обустраивали кухню строили столы для посуды и резки продуктов, плиты для варки обеда. Прачки строили стиральную машину, гладильные столы, привязывали верёвки для сушки белья. Няни строили столы, стулья, умывальники для столовой. |
| Результат игры | Игра соответствует возрасту детей. Во время игры ребята вживались в роли взрослых, умело обыгрывали взятые на себя роли, были доброжелательны, помогали друг другу, делились игрушками, использовали предметы-заместители, легко находя их в группе. У детей пополнился словарный запас, общаясь, дошкольники использовали диалогическую и монологическую речь, были эмоциональны. |
| Рефлексия | После того как дети убрали все атрибуты, они продолжали обсуждение игры. Повара рассказывали, какой вкусный суп они приготовили, строители — какую красивую машину построили на детской площадке. Ребята с удовольствием делились впечатлениями об игре со своими родителями в раздевалке. Рассказывали, кем они были в детском саду и какую работу выполняли. |
| Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/analiz-syuzhetno-rolevoi-igry-detskii-sad-v-starshei-grupe.html | |
Значение сюжетно-ролевой игры в становлении личности ребёнка нельзя переоценить. Придумывая со сверстниками вымышленные ситуации или имитируя бытовые сценки, дети общаются, развивают умение прогнозировать, учатся уважать мнение партнёров. Посредством игровой деятельности у старших дошкольников формируется правильное поведение в обществе и приобретаются нравственные установки в жизни.