Мир вокруг — это неисчерпаемый источник познания. И основной функцией дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является обучение малышей пользоваться этим кладезем во благо. Знакомство с окружающим миром, родным краем становится первостепенной задачей образования в детском саду. Одним из средств для её реализации выступает экологический уголок (центр) в группе, оформление которого требует соблюдения определённых эстетических и методических требований.
Роль экоуголка
Экологический уголок (центр природы, уголок природы) – это комбинация наглядных и действенных средств для ознакомления детей с окружающим миром. Организация природной зоны предметно-развивающей среды группы способствует реализации основных целей экологического воспитания дошкольников.
- Получение естественно-научных представлений о живой и неживой природе.
- Развитие умения сопереживать живым существам (например, когда аквариумные рыбки бьются о стекло искусственного водоёма в поисках пищи), а также почувствовать удовлетворение и радость от увиденных результатов своей помощи (к примеру, после полива увядшие растения снова приобрели здоровый вид).
- Совершенствование эмоционально-волевых качеств детей, в частности, развитие умения контролировать свои эмоции. Так, при выполнении заданий (отсортировать животных по видам, выполнении поделок из природных материалов) у ребёнка может не всё получаться, но в процессе сотрудничества с товарищами, педагогом затруднения разрешаются. Таким образом, в психике дошкольника налаживаются адаптационные механизмы, имеющие ключевое значение для успешной социализации.
- Воспитание чуткости в играх с животными. Дети учатся понимать, когда обитателям живого уголка хочется поиграть, когда отдохнуть, а когда действия человека причиняют физическую боль.
- Практическое закрепление знаний о природе, умений и навыков, полученных из наблюдений, рассматривания картинок, чтения, слушания, или с помощью творческой деятельности: создания рисунков, аппликаций, поделок.
Экоцентр помогает решить основную задачу экологического воспитания: помочь ребёнку осознать роль человека в природе
Цели и задачи создания уголка природы
Миссия создания центра экологии в группе состоит в:
- расширения кругозора детей относительно окружающего мира (если в младших группах работа носит ознакомительный характер, то в средней, старшей и подготовительной эта работа состоит в более детальном освоении полученных ранее знаний),
- развитии речи (в ходе работы в уголке дети обогащают свой словарный запас, учатся строить диалог, монолог),
- стимулировании интереса к познанию, проявлению любознательности (например, знакомясь с особенностями жизни животных на севере, дети старшей группы с удовольствием находят дополнительную информацию в энциклопедиях о том, как пингвины вынашивают свои яйца),
- развитие логического мышления, внимания и наблюдательности (уже в младшей группе ребята в ходе наблюдений за комнатным цветком, могут прийти к выводу о том, что если зелёный питомец опустил побледневшие листья, то его следует полить),
- формирование представлений о прекрасном, творческого видения мира (растительный и животный мир вокруг помогает малышам увидеть совершенные, изысканные формы, а также научиться гармоничному сочетанию цветов),
- приобретение трудовых навыков по уходу за растениями и животными (если у ребёнка есть обязанность поливать цветок, кормить рыбок в аквариуме, то эти действия становятся для него привычными, обыденными, а значит, не вызывающими отрицания и дома),
Работа в уголке природы учит детей ухаживать за комнатными растениями, домашними животными
- воспитание инициативности, ответственности за порученное дело (так, заполнение календаря природы, начиная со второй младшей группы, готовит ребят к подобным видам работ в школе),
- оздоровление микроклимата помещения за счёт зелёных насаждений.
Если цели организации экологического центра едины для детей всех возрастов, то задачи будут носить преемственный характер и варьироваться в зависимости от возраста ребят, а также содержательной стороны программы экологического воспитания в группе.
Таблица: задачи организации экоцентра в детском саду
| Группа | Задачи |
| Первая младшая | 1. Научиться различать комнатные растения по внешнему виду (цветущие — не цветущие, кактусы, крупнолистные). 2. Наблюдать сезонные изменения флоры и фауны (цветение растений, активное размножение рыб в тёплое время года, спячка ёжика зимой и т.д.). 3. Формировать представления о чередовании времён года, частей суток. 4. Получить представления о значении воздуха, воды и солнца в жизни человека, растений и животных. 5. Осваивать трудовые навыки (учиться аккуратно вытирать пыль с подоконника). 6. Привлекать к работе произведения художественной литературы, музыки (стихотворения, загадки, потешки о природе). 7. Формировать уважительное отношение к труду (в том числе и к своему), бережное отношение к природе. |
| Вторая младшая | 1. Познакомиться с некоторыми причинно-следственными связями между явлениями природы (время года — фаза роста растения — действия человека). 2. Расширить имеющиеся знания о представителях флоры и фауны своей местности (называния животных, растений, их характерные особенности). 3. Осваивать элементарные принципы ухода за растениями (полив в разное время года: обильный летом и менее интенсивный зимой). 4. Воплощать на практике принципы ухода за животными (наливать питомцам воду, насыпать им корм). 5. Продолжать освоение навыков уборки пространства уголка природы (поливать цветы, подметать пол, вытирать пыль с подоконника и со стола). 6. Познакомиться с литературными произведениями по теме, народными приметами. 7. Совершенствовать умение работать в парах, делить обязанности (один поливает, другой кормит и т.д.). |
| Средняя | 1. Усложнение знаний о растениях: особенности роста, необходимые для жизни условия. 2. Ознакомление с понятием «съедобные — несъедобные грибы». 3. Выделение своеобразия внешнего строения, способов движения животных, зависящих от строения конечностей. 4. Овладение умениями поддерживать растения в чистоте, правильно увлажнять почву из мелкосетчатой лейки и листья из пульверизатора, мыть кормушки и поилки для животных. 5. Отработка умения связно и точно передавать результаты наблюдений. |
| Старшая | 1. Усложнение знаний о флоре и фауне: рост и развитие зависят от времени года, места обитания. 2. Знакомство с «Красной книгой», понятием «экология». 3. Получение общих представлений о вегетативном размножении цветов (стеблевыми черенками). 4. Обобщение и классификация растений (комнатных, дикорастущих, садово-огородных культур) по необходимому для полноценного развития количеству света и тепла (понятия теплолюбивые, светолюбивые, морозоустойчивые, тенелюбивые). 5. Закрепление умения определять способ ухода за комнатными цветами в зависимости от вида (например, кактусы не требуют частого полива). 6. Отработка полученных знаний о съедобных и несъедобных грибах. 7. Обеспечение формирования представлений о характерных чертах приспособления животных к разным условиям среды. Для решения этой цели подключаются и наблюдения за животными дома: если котёнка с самого начала приучить к сухому корму, то во взрослой жизни ему трудно перестроится на каши и сырую рыбу, и наоборот. |
| Подготовительная | 1. Формирование первичных представлений о зависимостях в мире природы (растений от влаги, тепла и света, животных от условий, в которых живут). 2. Закрепление правил поведения на природе. 3. Знакомство с природосообразными закономерностями жизни флоры и фауны в разные сезоны, периоды жизненного цикла (в холодное время года некоторые растения не цветут, некоторые птицы улетают в тёплые края с наступлением холодов и т.д.). 4. Освоение разных способов вегетативного размножения (побегами, листовыми черенками). 5. Наблюдение за живородящими растениями, у которых отпрыски растут не из корневища, а на других частя (на листьях у бриофиллума, цветочные стрелы у хлорофитума, усы у камнеломки). |
Как оформить экологический центр
Наполнение уголка природы должно отвечать ряду требований, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
- Экологический центр должен быть в каждой группе.
- Для поддержания благоприятных условий для роста и развития растений необходим свет, поэтому уголок стоит расположить у окна.
- Для декорирования экологической зоны предметно-развивающей среды следует использовать природные материалы (шишки, каштаны, ракушки, камешки и пр.).
Из природных материалов можно сделать не только красивые, но и функциональные вещи для оформления уголка
- Материалы уголка природы должны быть безопасны для здоровья и жизни детей.
- Для знакомства с живой природой в экоцентре располагают только комнатные растения, мини-огороды. Содержание животных в помещении группы, раздевалке, спальне, туалете нормами САНПИНа для Доу 2.4.1.3049–13 п.6.11 запрещено.
Наполнение экоуголка
Для полноценной реализации задач экологического воспитания дошкольников, наполнение центра природы осуществляется по двум зонам:
- живой уголок,
- зона для экспериментов.
Остановимся подробнее на содержании каждой из них.
Живой уголок: растения
Это обязательная часть экологического уголка группы, а также элемент общего оформления интерьера ДОУ. Флора для экоцентра подбирается с учётом определённых норм.
Цветы для уголка подбираются с разной формой листьев и стебля
Требования к выбору растений
- Для наблюдения за ходом роста и развития представителей флоры, все экземпляры должны относиться к группе комнатных цветов. То есть красивоцветущие обитатели палисадника на подоконнике не приживутся. Так что, если нужно показать малышам те или иные особенности роста растений в природных условиях, лучше сделать это на прогулке.
- Цветы уголка должны быть яркими, чтобы привлекать внимание дошколят, которые не могут концентрировать своё внимание слишком долго (в младшей группе — до 7 минут, в подготовительной — до 20).
- Желательно обзавестись комнатными цветами в двух экземплярах: чтобы дети (особенно средней и старших групп) могли выделять не только общие признаки растений, но и индивидуальные.
- Подбирать обитателей подоконника следует под условия, в которых им предстоит находиться (уровень влажности, температура в помещении в разное время года). Например, для кактусов важен свет, а вот фиалкам, наоборот, лучше в тени.
- В младших группах лучше выбирать цветы, не требующие особого ухода, так как педагогу будет сложно совместить образовательный процесс, бытовые проблемы и заботу об оранжерее. В старших группах часть обязанностей делегируется на детей, так что при желании можно пополнить коллекцию даже капризной комнатной розой.
- Для гармоничного эстетического восприятия цветы должны сочетаться между собой, то есть быть расставлены не только по близости к источнику света (тепла) или удалённости от него, но и не вызывать диссонанса форм, размеров. Так, например, и без того маленький кактус рядом с разлапистым фикусом или пальмой станет совсем неприметным. Принцип сочетаемости относится и к выбору цветочных горшков.
- Комнатные растения в живом уголке должны быть доступны для наблюдения и ухода всем малышам.
- Чтобы растения радовали глаз, они должны быть здоровыми, то есть цветы нужно регулярно подкармливать. При этом удобрения размещают так, чтобы дети не смогли до них добраться.
- Чтобы сквозняки не сгубили растения, горшки размещаются вдали от входа и вентиляции. Кроме того, важно расположить оранжерею так, чтобы не было сильных перепадов температуры, как, например, возле батарей отопления.
Существует два подхода к выбору растений для эколуголка:
- наполнение предметно-развивающей зоны стандартными комнатными цветами для детских учреждений,
- подборка цветов в зависимости от возраста детей.
Конечно, самым оптимальным будет сочетание обоих вариантов.
Благодаря знакомству с разными видами комнатных цветов дети учатся разным приёмам ухода за зелёными питомцами
Три группы растений стандартного набора
- Представители тропиков: лианы, эпифиты. Эти цветы интересны тем, что их рост можно наблюдать постоянно: они не переживают состояние покоя.
- Субтропические растения (сенполия, аспидистра). У этих обитателей подоконника есть период покоя, но они довольно устойчивы к перепадам температур, поэтому отлично приживаются на первом этаже, что актуально для часто располагаемых внизу младших групп.
- Жители пустыни: кактусы, суккуленты, привлекающие детей своим забавным видом, а взрослых — неприхотливостью в уходе.
Рекомендации по выбору комнатных цветов для детей разного возраста
- Для младших групп достаточно 3–4 цветка чётко выраженными листьями, стеблем. Например, обыкновенная герань, фуксия, бальзамин, азалия, аукубы с забавным прозвищем «колбасное дерево» из-за сходства листьев с тонкими ломтиками мясного деликатеса.
- В средней группе коллекция расширяется до 6–8 видов за счёт растений с сочными листьями, такими как алоэ, агава. А также в оранжерею можно добавить бегонию, аспарагус и герань с опушенными листьями.
- Для старшей группы растения выбираются с разнообразными стеблями: вьющимися, стелющимися, а также цветы с луковицами, клубнелуковицами. Самый важный принцип отбора: разные условия содержания, поэтому в коллекции могут быть традесканции, виноград, фикус, зигокактус, цикломен, примула, амариллис.
- В подготовительной группе в экозону помещаются растения, требующие поддержания разного уровня влаги: циперус, который 10 месяцев в году нуждается в постоянно влажной почве, кактусы, требующие редкой поливки, традесканции и др.
Это интересно. Каждый цветочный горшок должен быть маркирован ярлычком с названием растения и особенностями ухода даже в группах младшего дошкольного возраста, в которых малыши читать не умеют. В старшем возрасте дети смогут сами заботиться о зелёных питомцах, пользуясь этими краткими инструкциями.
Для младшей и средней группы ярлычки могут быть не словесные, а в виде условных обозначений
Животные живого уголка
Полноценное знакомство с природой невозможно без наблюдения за представителями фауны. В условиях ДОУ это обеспечивается экологической гостиной в холе детского сада, куда имеется доступ у всех малышей. Заселить эту зону уместно представителями птиц, водоплавающих и земноводных.
- Аквариум с рыбками. Обычно искусственный водоём заселяется 1–2 крупными золотыми рыбками, 2–3 бычками, гуппи, скаляриями и красивыми водорослями. Чтобы детям было удобно наблюдать за жизнью обитателей глубин, аквариум лучше выбирать четырёхугольной формы.
- Птицы. Яркие попугаи (амадины) или канарейки. Относительно последних есть одно но: обзаводиться ими стоит лишь в том случае, если «гостиная» удалена от детских спален, чтобы крылатые певцы не нарушали детский сон.
- Лягушки. Обычно приобретение аквариума с лягушками является компромиссным решением, когда у администрации ДОУ нет возможности приобрести большой аквариум.
- Пресмыкающиеся. Для детских садов приобретение хамелеонов, змей является спорным вопросом: с одной стороны, они яркие представители своего класса, за которыми интересно наблюдать, а с другой — могут вызвать страх у детей младшего возраста.
- Морские свинки, кролики, хомяки, черепахи. Кроме того, что дети имеют возможность наблюдать этих животных в общей экозоне, рекомендуется периодически приносить клетки с четвероногими обитателями живого уголка в группу для более детального знакомства с условиями их жизни и внешним видом.
Черепахи в виду своей медлительности и внешней безобидности не вызывают опасений даже у малышей первой группы
Это интересно. Все животные, кроме лягушек и рыбок, должны пройти обязательный ветконтроль, справки о результатах которого хранятся в администрации ДОУ.
Зона для экспериментов
Опытное исследование живой и неживой природы — важный элемент экологического воспитания в ДОУ. Материалы этой зоны размещаются по ящикам, коробкам.
- Инструменты для ухода за растениями (небольшие грабли, лейки, пульверизаторы для опрыскивания цветов, клеёнки) и посуда для животных (поилки, мисочки для корма), фартуки (лучше клеёнчатые) для работы.
- Приборы для изучения природных явлений: термометр, барометр, лупа, флюгер.
- Посуда для работы с природным материалом: тарелки, стаканы, ситечки, подносы. Кроме того, что эти предметы помогают, например, исследовать свойство воды принимать форму посуды, в младших и средней группах они используются ещё и в качестве атрибутов для игр с куклами.
- Природный материал: ракушки, шишки, каштаны, песок, камешки. Используются для сортировки по изучаемому признаку (например, форма и размер в младшей, средней группе), а также в качестве сырья для изготовления поделок, аппликаций.
- Гербарии, альбомы с аппликациями из сезонного природного материала. Этот элемент содержания зоны появляется в средней группе. В младших достаточно набора готовых картинок с изображением характерных особенностей разных времён года, видов домашних животных, садово-огородных культур.
- Блоки материалов, размещённые по коробкам. Например, для изучения понятия «воздух» в средней группе: воздушные шарики, вертушки, мыльные пузыри, для рассмотрения свойств магнита в старшей группе: железные гвозди, магнит, пластмассовые пуговицы и пр.
- Материалы для игр: мягкие муляжи фруктов и овощей, фигурки домашних и диких животных.
- Наглядность. Книги, карточки с изображением разных видов растений, животных, огородных и садовых культур, а также картинки с изображением трудовой деятельности человека в природе. Аудио- и видеозаписи (звуки природы, ролики о том, как происходит разряд молнии, как хищники охотятся за добычей и т.д.).
- Календарь природы. Со второй младшей группы этот элемент зоны экспериментирования эколуголка является обязательным. С помощью такой модели для наблюдения за изменениями погоды, времён года, дети учатся делать выводы, анализировать и обобщать рассматриваемые факты. Оформление календаря природы — дело творческое. Это может быть плакат с кармашками для размещения картинок тучки, солнышка, дождя и т.д. в средней группе. Или усложнённый вариант для старших дошколят: магнитная доска с набором картинок для обозначения погоды, температуры, силы ветра, а также картонных куколок с подходящим под каждую погоду гардеробом.
Календарь природы можно использовать готовый, а можно сделать своими руками
- Лэпбуки — интерактивные папки, в которых собраны картинки, описания опытов, занимательные факты, игры на заданную тему. Например, «Животные Севера», «Насекомые», «Что растёт на огороде» и т.д.
- «Огород на окне». Обычно ограничиваются луком, высаженным в стаканчиках, или зеленью (петрушка, салат, укроп). Но для проведения наблюдений можно проращивать фасоль, семечки цитрусовых и пр.
- Сезонные композиции: летние букеты, осенние листья, весенние цветущие ветки, зимние еловые ветки или шишки.
Фотогалерея: примеры лэпбуков для центра природы
В средней, старшей и подготовительной группах в эколуголке обязательно должен быть лэпбук о правилах поведения на природе
Лэпбук по конкретной теме может быть проектным заданием для ребёнка и родителей
В лэпбуке картинки сочетаются с рисунками, плоские изображения с объёмными, готовые материалы с изготовленными своими руками
Чем оформить экологический уголок
Модель обустройства уголка природы в детском саду включает:
- стенд с картинками или плакатами на темы правил полива цветов, обращения с животными, с информацией о съедобных и несъедобных грибах, а также местом для календаря природы и творчества малышей,
- стол или комод для размещения материалов экспериментальной зоны,
- коробки с материалами, инструментами,
- цветочные горшки.
Все составляющие уголка можно купить, однако такой подход лишит экозону индивидуальности. Поэтому многие педагоги склоняются к тому, что готовые элементы можно сочетать или дополнять деталями собственного изготовления. К тому же такой подход будет наглядно демонстрировать детям ценность труда.
- Для стенда можно использовать лист фанеры подходящего размера и даже формы, на который натягивается ткань. Если между основой и обивкой проложить поролон, то материалы наглядности можно крепить кнопками или двусторонним скотчем, обеспечивая тем самым частую смену информации.
- Единый дизайн цветочных горшков можно сделать, обтянув их тканью или обклеив кусочками разноцветного оракала.
- Коробки, ящички также можно украсить аппликациями, декупажем, не забывая подписать каждую тару для хранения материалов.
Это интересно. В младших и средней группе в уголке природы размещают игрушку, который исполняет роль источника информации, инициатора той или иной деятельности.
Ещё одним постоянным обитателем экоуголка в младшей группе может быть кукла в сезонной одежде
Как назвать
Название центра природы — это важный элемент придания предметно-развивающей среде оригинальности. Для младших групп оно должно легко произноситься, так как детям 1,5–4 лет трудно даются сложные слова.
- «Я и природа».
- «Наш мир».
- «Мы и мир вокруг».
- «Мы и природа».
- «Окно в природу».
В средней и старших группах название может подчёркивать личную ответственность за состояние экологии.
- «Я и экология».
- «Дети Земли».
- «Я познаю мир природы».
- «Мы знакомимся с природой».
- «Экологический вестник».
- «Мы в мире природы».
- «Заботливые друзья природы».
Видео: видеоэкскурсия по центру природы
Фотогалерея: примеры макетов экологических уголоков
Уголок природы, как и другие элементы предметно-развивающей среды, должен быть компактным
Если пространства мало, экологическую зону можно расположить на подоконнике
Если в группе достаточно места, то уголок природы можно располагать вдоль стены
Растения, кроме образовательного и оздоравливающего значения, ещё играют роль главное элемента оформления экоцентра
Один из вариантов оформления — расположить все элементы вокруг оранжереи
Работа в экологическом уголке
Для реализации целей и задач экологического воспитания дошкольников экоцентр используется для:
- дидактических игр, в ходе которых ребята получают знания о природе, учатся заботиться о ней,
- трудовой активности, цель которой воспитание ответственного отношения к миру вокруг,
- практической деятельности, помогающей творчески переосмысливать увиденное, услышанное.
Дидактические игры
Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте являются игры. Именно этим определяется приоритетность дидактических забав в рамках экологического воспитания.
Таблица: примеры дидактических игр в центре природы
| Возрастная группа | Название | Цель | Материалы | Ход игры |
| Первая младшая | «Да или нет» | Закрепить знания о частях тела котёнка и о том, какие звуки он издаёт. | Игрушечный котёнок. | Воспитатель просит показать, где у котёнка нос, глаза, хвост и т.д. Дети показывают. После этого воспитатель предлагает детям отвечать словами «да» или «нет» на такие вопросы: Есть у котёнка нос?, Есть у котёнка уши?, Есть у котёнка рога? и т.д. |
| «Найди такой же листок» | Учить детей находить предмет по сходству. | Букеты осенних листьев. | Воспитатель раздаёт детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например, кленовый, и предлагает: «Раз, два, три — такой листок покажи!». Дети поднимают руку с кленовым листом. Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета. | |
| Вторая младшая | «Найди о чём расскажу» | Находить предмет по перечисленным признакам. | Мягкие муляжи фруктов и овощей. | Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску, вкус. Затем воспитатель предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а потом назови то, о чём я рассказал». |
| «Чего не стало?» | Назвать растения по памяти. | Горшки с комнатными растениями. | Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе. | |
| Средняя | «Что где растёт» | Учить детей понимать происходящие в природе процессы, показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова. | Картинки с изображением деревьев, кустарников (вишни, яблони, шиповника, смородины, абрикосы, малины, апельсина, лимоны, грушы, ананасы и т.д.) и их плодов. | Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут — дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет — дети молчат. |
| «Цветы» | Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения. | Мяч | Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение (бегония) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается. | |
| Старшая | «Чьи семена» | Упражнять детей в дифференциации овощей, фруктов и их семян. Развивать память, сосредоточенность, наблюдательность. | Карточки овощей, фруктов, плодовых деревьев, тарелочка с разными семенами. | Дети берут набор семян и выкладывают их на карточку соответствующего фрукта или овоща. |
| «Найди такой же цветок» | Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей. | Настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки. | Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать. | |
| Подготовительная | «Охрана природы» | Закреплять знания об охране объектов природы. | Картинки с изображением растений, птиц, зверей, человека, солнца, воды, воздуха. | На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу — что будет с остальными животными, с человеком, с растениями. |
| «Что в корзинку мы берём» | Закрепить знания о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу, научить различать плоды по месту их выращивания. | Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод и корзинок. | У одних детей — картинки, изображающие разные дары природы. У других — картинки в виде корзинок. «Дети — плоды» под весёлую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т. д. «Дети — корзинки» должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребёнок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т. д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие. |
Трудовая деятельность
Этот вид активности в разных возрастных группах отличается степенью самостоятельности ребёнка. Так, малыши младшего и среднего дошкольного возраста помогают воспитателю:
- подносят лейку,
- вместе со взрослым протирают листья от пыли,
- сортируют природные материалы,
- размещают семена в подготовленные лунки для мини-огорода,
Ребята с удовольствием включаются в работу по высаживанию семян
- дают корм животным.
В старшем дошкольном возрасте дети:
- поливают, опрыскивают цветы,
- вытирают пыль со стеллажей под комнатными растениями,
- наводят порядок в коробках с материалами для работы в экозоне,
- кормят животных,
- участвуют в пересадке комнатных растений.
Творческая активность
Кроме заполнения календаря природы, к видам креативной деятельности в экологическом уголке можно отнести:
- создание рисунков, аппликаций, поделок на темы охраны окружающей среды и природосообразного поведения (например, «Как вести себя в лесу» – раскраска, «Исчезающая красота» – рисунок исчезающего растения или животного и пр.),
- выполнение проектов на экологическую тематику (индивидуальных, групповых или совместно с родителями),
- инсценировки, сюжетно-ролевые игры по теме (например, разыгрывание сценки о взаимосвязи всего живого на тему «Как зайка без дома остался», в которой человек вырубил часть леса, и звери остались без жилища).
Фотогалерея: виды художественно-изобразительной деятельности в экологическом уголке
При изучении диких животных аппликации можно делать из вырезанных отпечатков ручек и ножек детей
В старшем дошкольном возрасте в рамках ДОУ проводится конкурс рисунков на тему защиты окружающей среды
Композиции из природных материалов обычно создаются детьми совместно с родителями
Выполнение такой поделки может быть результатом проведённого опыта о проращивании семян травы
Уголок природы в детском саду решает важные задачи экологического воспитания. В частности, даёт малышам первичные представления о растениях, животных, а также помогает приобщиться к труду на благо природы. Поэтому для создания предметно-развивающей среды необходимо не только учесть требования к её организации, но и подключить творческий подход к оформлению, чтобы дети с удовольствием занимались в экозоне, а в дальнейшем с большим интересом продолжили работу по этому направлению в школе.