Вопросы сохранения и укрепления здоровья никогда не потеряют своей актуальности. Как и разные подходы приобщения людей к здоровому образу жизни. Воспитание культуры здорового образа жизни следует начинать как можно раньше, чтобы дети уже с малых лет осознавали ценность хорошего самочувствия. С этой цель в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) активно вводятся здоровьесберегающие технологии обучения, элементом которых является валеологическое направление учебно-воспитательного процесса.
Суть понятия
Валеология — это наука поддерживать здоровье, вести активный образ жизни, приучаясь к нему с ранних лет. Слово «валеология» происходит от двух латинских слов: «valeo» – быть здоровым и «logos» – изучение. Термин был введён в научный оборот советским учёным, доктором медицинских наук Израилем Брехманом. Антагонисты существования «общей теории здоровья» в качестве весомого аргумента приводят довод о том, что желание валеологов найти отличное от медицины применение теории приводит к уходу валеологии от строго научного подхода к ненаучным, местами религиозным концепциям, а также к нетрадиционной медицине. Тем не менее Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) валеологическое просвещение подрастающего поколения признано одним из приоритетных направлений учебно-воспитательного процесса.
Валеология приобщает детей к активному образу жизни
Цели занятий по валеологии
Назначение валеологии учёными рассматривается как организационный процесс раскрытия потенциала здоровья, заложенного в каждом человеке. В контексте детского сада целями валеологического образования является:
- знакомство детей с понятиями «здоровый образ жизни», «основы безопасной жизнедеятельности»,
- воспитание культуры взаимоотношений мальчиков и девочек, эмоционального общения,
- приобщение к занятиям физической культурой и спортом,
- формирование навыков личной гигиены,
- воспитание бережного отношения к здоровью человека.
Задачи валеологического образования, как и цели, для разных возрастных групп едины, отличается лишь степень погружения в тот или иной аспект теории здоровья. Для удобства освоения валеологических знаний, направления учения разделены по структурным блокам.
Таблица: задачи валеологического образования по блокам знаний
| Блок знаний | Задачи | ||
| Младший дошкольный возраст | Средний дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст | |
| Познание себя |
|
|
|
| Эмоциональное здоровье |
|
|
|
| Экстремальные ситуации в жизни человека |
|
|
|
На занятиях по валеологии дети учатся заботиться о своём здоровье
Виды образовательной деятельности по валеологии
Исходя из задач валеологического воспитания дошкольников, это направление работы реализуется не только в рамках непосредственной образовательной деятельности (НОД), то есть на занятиях (причём как узкоспециализированных, валеологических, так и других учебно-воспитательных направлений, например, на уроках физической культуры), но и при организации:
- досуговых мероприятий, развлечений,
- прогулок,
- утренников,
- режимных моментов (утреннего сбора, проведения гигиенических процедур до и после сна и пр.).
Это интересно. Согласно ФГОС валеологическое направление в первой младшей группе включено в курс ознакомления с окружающим миром.
Методы и приёмы на занятиях по валеологии
Вне зависимости от характера образовательной деятельности педагог пользуется комбинацией из приёмов четырёх групп методов.
Словесный метод
В работе с дошкольниками речь важна не только в качестве способа изложения материала, но и как средство обучения: благодаря звучащему слову малыши быстрее осваивают речь (младшие группы) и расширяют свой словарный запас (средняя и старшие группы).
Объяснение
Объяснение должно дополняться наглядностью
Беседа
Рифмовки и загадки
Всегда актуальный приём мотивировать ребят на работу действует и на занятиях по валеологии. Особенно в младших группах, когда произвольное внимание малышей, то есть способность включиться в деятельность за счёт сознательно поставленной задачи, развито плохо.
- Знают этот фрукт детишки, Любят есть его мартышки. Родом он из жарких стран В тропиках растёт… (банан),
- Лоскуток на лоскутке — зелёные заплатки, Целый день на животе нежится на грядке. (Капуста),
- Над землёй трава, Под землёй бордовая голова. (Свекла).
- Есть пять помощников на службе у тебя, Не замечая, их используешь шутя: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать. Язык во рту, чтоб вкус понять, А носик — запах различать, Руки — чтобы ласкать, трудиться, Воды из кружечки напиться. И ни к чему твоя тревога — Они всегда тебе помогут.
Сказкотерапия
Для достижения необходимого эффекта сказки нужно рассказывать эмоционально, подключая жесты, мимику
Чтение
Как вид самостоятельной деятельности практикуется в группах, где есть читающие малыши. Материалами для чтения могут быть пословицы, поговорки о ЗОЖ. Например, в подготовительной группе дети читают карточки с афоризмами и комментируют их содержание:
- «Кто спортом занимается, тот силы набирается»,
- «Солнце, воздух и вода помогают нам всегда»,
- «Кто любит спорт, тот здоров и бодр».
Сказки
Этот приём обладает ещё и терапевтическим действием: сказочные сюжеты доступно объясняют детям те или иные вопросы здоровья (к примеру, почему важно высыпаться, как не простудиться в осенне-весенний период и пр.). Примеры сказок на разные темы для разных возрастных групп можно увидеть здесь.
Наглядный метод
Наглядно-образное мышление детей вплоть до 6,5–7 лет требует обязательного использования наглядности в образовательном процессе. Так как дети до подготовительной группы воспринимают информацию только в сопровождении иллюстраций. И только с переходом на абстрактно-логический тип мышления после 6 лет способны понимать отвлечённые категории. Иными словами, не увидев плаката со скелетом человека, малыши средней и старшей групп не смогут разобраться, что такое кости, не поймут, почему пупок — это середина тела. А вот в подготовительной группе, рассматривая вопросы расположения внутренних органов, даже без картинок дети более или менее правильно сориентируются при определении месторасположения сердца, желудка. И всё же использование наглядности — это обязательное условие успешной реализации задач образовательного процесса.
Самыми продуктивными наглядными приёмами на занятиях по валеологии, кроме картинок и плакатов, являются:
- демонстрация — педагог показывает тот или иной аспект темы, способ действия личным примером (например, в подготовительной группе, рассматривая тему «Путешествие воздушных человечков» о механизме вдоха-выдоха, воспитатель показывает ход выполнения дыхательных упражнений – «Зима», «Ветер» и др.),
- показ — презентация информации из видеороликов, мультимедийных презентаций по теме (например, наглядной иллюстрацией соблюдения чувства меры и принципа постепенности в закаливании для детей старшей группы может серия мультсериала о семействе Барбоскиных «Закаляйся», которую малыши смотрят и обсуждают в беседе),
- наблюдения — планомерное, целенаправленное активное восприятие ребятами объектов и явлений окружающего мира, опирающееся и на опыт детей в том числе (малыши в течение какого-то отрезка времени наблюдают за тем или иным явлением, а затем вместе с педагогом или сами обобщают увиденное).
Материалы для игр и чтения также являются важными элементами наглядности на занятиях по валеологии
Таблица: примеры наблюдений на занятиях по валеологии в детском саду
| Характер наблюдения (тема по валеологии) | Цели | Суть |
| Вторая младшая группа | ||
| «Наблюдение за светофором» |
| На прогулку дети берут любимую игрушку, наблюдают за сменой сигналов светофора, объясняя своему любимцу значение каждого из них. |
| «Наблюдение за работой медсестры» |
| Педагог с детьми отправляется в медкабинет для наблюдения за работой медсестры. В процессе знакомства с этим родом профессиональной деятельности малыши уточняют названия атрибутов медкабинета. |
| Средняя группа | ||
| «Наблюдения за изменениями в погодных условиях» | Учится одеваться по погоде, опираясь на показания термометра. | До утренней прогулки в весенне-летний период педагог смотрит на показания термометра, сообщает их малышам, а те, в свою очередь, оценивают погодные условия, глядя в окно. На основании этой информации дети подбирают одежду для прогулки. |
| «Наблюдения за детьми первой младшей группы» | Учиться объяснять разные эмоциональные состояния людей. | Ребята наблюдают за поведением малышей на прогулке, объясняя проявления их настроений (почему грустят, плачут, злятся, кричат). |
| Старшая и подготовительная группа | ||
| «Наблюдение за общественным транспортом» | Систематизировать правила безопасного поведения в общественном транспорте. | Дети наблюдают за тем, как на остановках организуется в общественном транспорте посадка и высадка пассажиров. Обобщают наблюдения в беседе с педагогом, который направляет ход разговора вопросами:
|
| «Наблюдение за высотой стояния Солнца» | Обобщить знания о влиянии энергии солнца на полноценную жизнь растений, животных и людей. | Дети, дотрагиваясь до предметов из разных материалов, определяют, какие нагреваются сильнее (металлические), выясняют, с помощью чего можно долго смотреть на яркое солнце (тёмных стёкол). Малыши оценивают влияние солнечных лучей на рост растений на клумбах, поведение животных и самочувствие человека. |
Видео: приём показа на занятии о важности правильного закаливания – «Барбоскины», серия «Закаляйся»
Игровой метод
Ведущий вид деятельности дошкольников позволяет осваивать целые блоки новых валеологических знаний, умений и навыков. Валеологические игры могут быть трёх видов. Рассмотрим примеры для каждого.
Это интересно. Учитывая общую направленность валеологического образования в старшей и подготовительной группах, игры можно использовать как в одной, так и в другой группе.
Таблица: картотека валеологических игр разных видов в детском саду
| Название (возрастная группа) | Цели | Ход игры |
| Дидактические игры | ||
| «Свари борщ» (вторая младшая) |
| Дети берут из «волшебного мешочка» картинку с изображением овоща и определяют, нужен ли он в борще или нет. |
| «Одень спортсмена» (средняя) | Учиться подбирать нужную экипировку под разные виды спорта. | Педагог раздаёт детям изображения спортсменов, занимающихся разными видами спорта. Дети должны отобрать из лежащих на столе маленьких карточек те, на которых есть подходящая экипировка. |
| Лото «Витаминное лето» (подготовительная) | Систематизировать знания ребят о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах. | Дети получают по 2 большие карточки с названиями витаминов и по 6 маленьких с изображением овощей и фруктов. Педагог называет витамин, а дети отбирают продукты, в которых он содержится, и кладут его на название на большой карточке. |
| Подвижные игры | ||
| «Запомни движение» (вторая младшая) |
| Взрослый показывает движения, дети повторяют. |
| «Сосчитай пуговицы» (средняя) | Показать, как слаженная работа нескольких анализаторов (зрения, прикосновений) позволяет быстро выполнить задание. | Малыш считает пуговицы на своей пижаме, пальто и пр. При этом либо только ощупывая, либо ощупывая и рассматривая. Игру можно усложнить, дав задание сосчитать пуговицы на одежде товарища и введя соревновательный элемент. |
| Игра малой подвижности на релаксацию «Послушай свой организм» (подготовительная) | Познакомить дошкольников с элементами релаксации и отследить её влияние на самочувствие. | Дети удобно садятся или ложатся, закрывают глаза и прислушиваются к себе изнутри: как работают внутренние органы, как стучит сердце и пр. Затем через 2–3 минуты малыши отвечают на вопрос: «Как дела?», то есть описывают своё самочувствие. |
| Театрализованные игры | ||
| «Разговоры без слов» (младшая) | Упражняться в понимании мимики, поз, жестов человека. | Педагог жестами показывает приветствие, прощание, угрозу, мимикой — радость, удивление, позой — усталость, растерянность, благодушие. Дети угадывают и называют ситуации, где эти жесты, мимика и позы могут быть использованы. |
| «Ты покажи — я отгадаю» (средняя) |
| Малыш показывает при помощи мимики характерные движения спортсмена, остальные ребята угадывают, о ком идёт речь. |
| Сюжетно-ролевая игра «На приёме у доктора» (старшая и подготовительная) |
| Дети разыгрывают сюжет, предложенный взрослым или придуманный самостоятельно (например, у «пациента» болит горло, «доктор» осматривает и назначает лечение). |
Это интересно. Большинство педагогов практикует составление картотеки игр, опираясь на общее направление образовательного процесса, то есть валеологическое воспитание. Ознакомиться с примером составления такого перечня можно здесь.
Игра — самый продуктивный способ реализовать цели и задачи валеологического направления дошкольного образования
Практический метод
Приёмы этого метода предполагают практическое освоение ребёнком действительности. К ним относятся:
- рисунки (задание может выполняться и в классе, и дома, тематика обычно сочетается с проблемой, рассматриваемой на занятии, к примеру, работая над темой «Прививки» в младшей группе, дети рисуют шприц),
- аппликации (к примеру, в средней группе, изучив строение внутренних органов, дети из отдельных картинок составляют макет тела человека),
- поделки (например, поделка в старшей группе «Макет проезжей части», который может использоваться для отработки ПДД),
- опыты — освоение окружающего мира через непосредственный контакт с ней.
Таблица: примеры опытов по валеологии
| Название | Цели | Ход проведения опыта |
| Младшая группа | ||
| «Зачем нужны глаза» | Уточнить важность органа зрения. | Дети закрывают глаза, педагог совершает какие-то действия, а затем просит малышей сказать, чем она занималась. Ребята не могут. Тогда воспитатель повторяет свои манипуляции, но дети уже ничем не прикрывают глаза. Вывод: без зрительного контакта составить впечатления о том, чем занимается персонаж, нельзя. |
| Средняя группа | ||
| «Превращения» | Получить представления о действии адсорбента. | В баночку с водой капаем чернила или используем для этих целей пищевой краситель. Добавляем растолчённый активированный уголь (одну таблетку) – смесь посветлела, уголь поглотил распространение красящего вещества. |
| Подготовительная группа | ||
| «Как выйти сухим из воды» | Показать, как можно быстро осушить ёмкость с водой. | Кладём монетку на тарелку и заливаем её водой. Скомканный кусок газеты поджигаем и забрасываем в стеклянную банку. Не дожидаясь, когда огонь погаснет, накрываем банкой монетку. Нагретый воздух после того, как погаснет огонь, втянет воду, и монетку можно будет достать, не замочив рук. |
Это интересно. Перечень и суть игр-опытов для детей разного возраста можно найти в картотеке Снежко О.А.
Фотогалерея: практические приёмы на валеологических занятиях
Дополнением к рисунку может быть задание объяснить изображённый сюжет
Поделки часто являются заданиями совместного с родителями проекта по валеологии на тему безопасности жизнедеятельности
Аппликация может быть формой проведения дидактической игры на проверку знаний внутренних органов человека и частей его тела
Валеологическое просвещение семьи: задачи и приёмы
Принцип содружества семьи и ДОУ в деле воспитания ребёнка является ключевым фактором, гарантирующим не только последовательность в работе, но и индивидуальный подход к каждому воспитаннику, что особенно важно для реализации задач внедрения здоровьесберегающих технологий в целом и валеологического воспитания в частности.
Задачи валеологического просвещения родителей подразумевают:
- совместное с мамой и/или папой рассмотрение результатов диагностики физического, духовного и психомоторного развития малыша,
- активное привлечение мам и пап в планирование оздоровительных мероприятий с детьми,
- ознакомление семьи с направлениями физкультурно-оздоровительной деятельностью в группе,
- обучение мам и пап популярным видам оздоровления (дыхательной гимнастике, самомассажу, закаливанию и пр.).
Приёмами воплощения поставленных целей будет:
- обеспечение родителей всей необходимой информацией по вопросу здоровьесбережения (в папках-передвижках, например, на тему закаливания в летний период, книгах по ЗОЖ и пр.),
- организация устных журналов с участием психолога, медиков, инструктора по физвоспитанию, где все участники смогли бы задать друг другу вопросы (к примеру, актуальные для многих родителей вопросы о том, какое спортивное направление выбрать для ребёнка и когда начинать занятия),
- проведение практикумов (например, как бороться с тем, что ребёнок 4–5 лет забывает мыть руки перед едой),
- тренинги, предполагающие обсуждение информации, полученной из видеоматериалов, записей бесед с малышами,
- «День открытых дверей», в процессе которого родители могут посмотреть на организацию физкультурных занятий, уроков валеологии, а также выполнение режимных моментов и проведение досуга,
- проведение совместных развлечений, праздников.
Родители в мероприятиях не всегда могут быть участниками, но наблюдателями — обязательно
Методика проведения занятий по валеологии
Тематика валеологических уроков определяется календарно-тематическим планом для каждой возрастной группы, что отражается в:
- фрагменте картотеки тем для первой младшей группы,
- картотеке тем для второй младшей группы,
- картотеке тем для средней группы,
- картотеке тем для старшей группы,
- картотеке тем для подготовительной группы.
Валеологические уроки проводятся по той же методике, что и другие занятия в ДОУ. То есть имеют такую же структуру и хронометраж.
Таблица: временной план занятий для разных возрастных групп
| Этап занятия (содержание) | Хронометраж (минуты) | |||
| Младшая группа | Средняя | Старшая | Подготовительная | |
| Вводный (введение в тему) | 2 | 3 | 2 | 3 |
| Основной (разработка темы, физкультпауза) | 7 | 10 | 10 | 13 |
| Закрепление нового материала (упражнения на отработку нового материала) | 4 | 5 | 10 | 10 |
| Заключение (оценка педагогом качества работы детей, в старшей и подготовительной группах добавляется рефлексия). | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Итог | 15 | 20 | 25 | 30 |
Это интересно. Часто стадия закрепления вплетается в структуру основной. Это происходит в том случае, если сюжетом занятия предполагается, что дети знакомятся с отдельными блоками темы и сразу же их отрабатывают.
Таблица: Крамаренко В. конспект занятия по валеологии на тему «Ручки» в первой младшей группе (фрагмент)
| Этап | Суть |
| Вводный | Встреча с куклой. — Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам сегодня в гости. Кто зто? — Кукла. — Ой, посмотрите, что же с ней произошло? — У неё сломана рука. — Можем ли мы ей помочь (ответы детей) — Мы можем прикрепить ей руку на место. Но это возможно лишь у игрушек, а если вдруг у человека случиться такая беда, то только доктор сможет ему помочь. Поэтому вам, малышам, надо играть осторожно и бегать тоже, чтобы быть в целости и сохранности. |
| Основной | — А у вас есть ручки? Сколько их? Что они умеют делать? Игра «Что умеют наши ручки?» (показ детьми движений):
|
| <,… — С помощью наших пальчиков мы делаем много дел: умываемся, одеваемся, обуваемся, играем, кушаем и т. д. (дети договаривают др. действия). — А вот без их помощи можно ли что-либо сделать? Проверим. Игра «Возьми игрушку»(слегка завязать 2–3 малышам сзади руки, предложить взять игрушку.) — Вот видите, ребята, без ручек нам не обойтись…>, | |
| Физминутка «Все захлопали в ладоши»: Все захлопали в ладоши, Дружно, веселее! Застучали наши ножки, Громче и быстрее! По коленочкам ударим – Тише, тише, тише. Ручки, ручки, поднимаем, Выше, выше, выше!…>, | |
| Заключительный | <,… — Молодцы. Понравилось вам занятие наше? О чём говорили на занятии (о ручках, пальчиках). Можно ли обойтись без ручек нам? (нет) Похлопаем себе, потому что мы — молодцы! |
| https://www.maam.ru/detskijsad/zanjatie-po-valeologi-v-1-mladshei-grupe-ruchki.html | |
Видео: занятие по валеологии на тему «Секреты здоровья» в младшей группе
Видео: занятие по валеологии на тему «Какие мы внутри» в подготовительной группе
Как провести открытое занятие по валеологии
Методика проведения открытого занятия ничем не отличается по структуре от обычного урока. Разница только в том, что по содержанию открытые занятия более насыщены, так как предполагают обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков, в отличие от обычных, на которых эти этапы разработки темы интегрируются с изложением нового материала. И, конечно, главное отличие показательного занятия состоит в целях: оно проводится для демонстрации результатов работы детей в том или ином образовательном направлении и для практической презентации педагогического опыта воспитателя.
Таблица: Ачкасова Н.Г. конспект открытого занятия по валеологии на тему «Цветок здоровья» в средней группе (фрагменты)
| Этап | Суть |
| Вводный | Воспитатель: У нас сегодня замечательный день, добрый и удивительный. Чтоб звенел весёлый смех, не болели дети, мы в страну чудес пойдём за здоровьем и секретом. Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо, в котором сообщается, что есть удивительный, волшебный цветок — цветок ЗДОРОВЬЯ! Кто его раскроет, тот станет здоровым и сильным. Растёт этот цветок в волшебном саду. Но там приключилась беда, подул ветерок и оторвал лепестки цветка. Подхватил все лепестки и разбросал их. Надо помочь цветочку. чтобы он снова ожил и одарил всех своей волшебной силой здоровья. Воспитатель: А вы хотите помочь цветку? Собрать все его лепестки? Дети: Да. |
| Основной | Воспитатель: Ребята, а давайте поищем лепесточки, и будем искать лепесток фиолетового цвета. Попробуем отгадать загадку: На ночь два оконца Сами закрываются, А с восходом солнца Сами открываются (глаза) Воспитатель: А зачем человеку глаза? |
| Воспитатель: А зачем человеку глаза? Дети: Чтобы видеть Воспитатель: Как бы мы жили, если бы у человека не было глаз? Дети: Нам бы пришлось тяжело. Воспитатель: Чем плохо без глаз? Дети: Мы бы ничего не видели. Воспитатель: Природа заботливо оберегает глаза. Они расположены в специальных углублениях — глазницах (домиках). Закрывает этот «дом» специальная дверца под названием — веко. А если появится опасность. веки по приказу мозга молниеносно захлопнутся. Только тогда глаза прикрыты веками. А когда спите, глазки закрыты. Воспитатель: А у всех есть глаза? Дети: Да у всех. Воспитатель: А как беречь глаза? Дети: отвечают. | |
| Воспитатель: Глаза способны защитить себя, но если о них плохо заботиться, с ними могут случиться разные неприятности. Давайте с вами поиграем и узнаем: «Что полезно для глаз, а что вредно». Воспитатель предлагает рассмотреть, подумать и решить: что для глаз вредно- положить к грустному смайлику. а полезное к весёлому смайлику. Объяснить свой выбор. Воспитатель: Правильно, молодцы! Гимнастика для глаз. Чтобы зоркими нам стать, Нужно на глаза нажать. Ты головку поверни, За спиной, что посмотри! Покиваем головой. Неприятности долой! | |
| Воспитатель: Находим следующий лепесток жёлтого цвета. Слушаем следующую загадку: Оля слушает в лесу. Как кричат кукушки. А для этого нужны Нашей Оле. (Уши)…>, | |
| <,… Воспитатель: А сейчас пойдём искать следующий лепесток зелёного цвета. Слушаем загадку: За поляною гора, Под горою есть дыра, А в горе — две печки День и ночь жарою пышут, То сопят, то ровно дышат. Что же это за гора? Дать ответ тебе пора!(нос) Воспитатель: А для чего нужен нос?…>, | |
| Заключительный этап | <,… Воспитатель: — Молодцы, ребята! А сейчас мы отправимся в волшебный сад и прикрепим лепестки, которые мы нашли. Воспитатель: — Ну что, ребята, вот и собрали мы волшебный цветок — цветок здоровья. А кто напомнит, какие лепестки мы собирали? Воспитатель: — Берегите зрение, слух, нос и зубы! Посмотрите на гостей, улыбнитесь и пожелайте всем крепкого здоровья, и чтоб настроение у всех всегда было доброе и весёлое. Чтоб здоровье раздобыть, Не надо далеко ходить. Нужно нам самим стараться, И всё будет получаться. |
Организация досуга и развлечений в рамках валеологического воспитания
Помимо НОД, важной частью выполнения образовательной миссии по валеологическому воспитанию является организация и проведение досуговых мероприятий. Развлечения проводятся 1–2 раза в 2 месяца, чаще всего такие мероприятия приурочены к праздникам или датам, имеющим отношение к здоровью. Например, 7 апреля — Всемирный день здоровья, 1 июня — День защиты детей и др. В начале осени многие ДОУ организуют совместный с родителями выход на природу для проведения Дня здоровья, предполагающего конкурсы и соревнования спортивного характера. Кроме того, в завершении изучения блока тем, педагог проводит итоговое досуговое мероприятие. Например, в подготовительной группе обобщение материала по теме «Микробы» может быть организовано в форме развлечения «Осторожно, микробы!»
Структура досугового мероприятия
Обычно композиция развлечений мало чем отличается от обычного занятия:
- вводный этап,
- основной (объединённый с этапом закрепления материала),
- заключительный.
Отличие может быть только в хронометраже: развлечения в среднем длятся на 5–10 минут дольше.
Что касается содержания мероприятия, то обычно оно организовано в форме:
- квеста, в котором дети для достижения конкретной цели выполняют задания персонажа,
- КВНа, предполагающего соревнования команд,
- сказки (малыши сами становятся героями, которые вовлекаются в сюжет).
И в первом, и во втором, и в третьем случаях важно составить правильный сценарий. Под словом «правильный» здесь подразумевается композиционно завершённый и вписывающийся в хронометраж сюжет. Сценарии можно найти в составленном Колчановой Е.Н. сборнике сказок.
Это интересно. КВН как форма проведения развлечения практикуется в старшем дошкольном возрасте.
Таблица: Солодуха Т.В. сценарий досугового мероприятия в подготовительной группе на тему «Осторожно, микробы!» в подготовительной группе (фрагменты)
| Этап | Суть |
| Вводный | Дети получают письмо от Тимоши: «Дорогие ребята! Мне нужна ваша помощь. Выручайте!» Дети отправляются в гости к Тимоше. Тимоша: — Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пришли на помощь. Дети: — Здравствуй, Тимоша! Мы получили твоё письмо и всегда рады помочь. Что случилось? Тимоша: — Ребята, сегодня мне звонил по телефону Мойдодыр. Он хочет меня навестить. Ведущий: — Тимоша, Мойдодыр с тобой ещё о чём-то говорил по телефону? Тимоша: — Да. Он спрашивал, когда я умывался и мыл руки. Я ему ответил, что не помню. Мойдодыр, по-моему, рассердился. |
| Основной | Ведущий: — Да, ребята, придётся нам Тимошу выручать. Давайте поиграем с ним. Топните, если я назову то, что полезно для здоровья. (Умываться, драться, делать утром зарядку, мыть руки, ходить в грязной одежде, забывать стричь ногти, мыться под душем, вытирать пыль, ходить с грязными ушами, пылесосить.) — Хлопните, если я назову предметы, которые помогают людям ухаживать за собой и поддерживать чистоту в доме. (Мыло, мусор, шампунь, полотенце, грязь, веник, зубная щётка, лужа, ключ, ножницы, карандаш, расчёска, швабра.) В ходе игры Тимоша ошибается, дети исправляют…>, |
| <,… Дети делятся на две команды. Им предлагают перенести предметы личной гигиены, находящиеся на столах, на свободный стол, расположенный в другом конце зала. Звучит музыка. Дети выполняют задание. Побеждает команда, которая за время, пока звучала музыка, успела перенести больше предметов…>, | |
| <,…Ведущий. — Когда бельё становится сухим, его гладят. Утюг разглаживает морщинки на вещах, они становятся гладкими и красивыми. Горячий утюг — враг микробов. Микробы погибают в местах, которых касался горячий утюг. Посмотрим, как вы умеете гладить. Детям предлагают разделиться на три команды и «прогладить» утюжками длинные атласные ленты, лежащие на полу. Побеждает команда, члены которой быстрее других успели «прогладить» ленту…>, | |
| <,… (Появляется Микроб). В руках у него двухлитровая пластмассовая бутылка с прозрачной водой и яркий полиэтиленовый пакет. Микроб: — Здравствуйте, ребятишки. Я принёс вам водички. Кто хочет пить? Микроб отворачивается от детей и громким шёпотом сообщает, что воду в бутылку он набрал в луже около дороги. Микроб переворачивает бутылку, и вода в ней становится тёмно-синей (на крышку бутылки изнутри предварительно наносят синюю гуашь). Он наливает воду в одноразовый стаканчик, и предлагает её детям. Ведущий: — Ребята, будьте осторожны! Посмотрите, что произошло с водой. Дети отказываются от воды. Тогда Микроб подходит к детям и предлагает им «угощение» из пакета, который держит в руках,— банан в потемневшей кожуре, надкусанную Шоколадку и т. д. Дети отказываются от угощения. Тимоша и ведущий прогоняют Микроба. | |
| Тимоша: — Микроб хотел обмануть ребят, но дети ничего у него не взяли. Почему вы ему не поверили? Вы знакомы с этим микробом? Где вы его видели? Дети отвечают, что видели микробов в микроскоп, микробы находятся там, где грязь. Вспоминают, что видели, какими грязными стали ватные диски, когда ими провели по загрязнённой поверхности…>, | |
| Заключительный | <,…Тимоша благодарит детей за помощь и вручает каждой группе детей подарок — детское мыло. |
| https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-dosuga-ostorozhno-mikroby.html | |
Таблица: Степанова С.Н. сценарий КВН на тему «К здоровью вместе!» для средне-старшего дошкольного возраста
| Этап | Суть |
| Вводный (представление команд) | — Мы начинаем КВН, а для начала нужно представить наши команды. Дети представляют свои команды — Команда «Успех», наш девиз «Во всём сопутствует успех!». Команда «Удача», наш девиз: «Пусть нам повезёт». Выбирается жюри. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. В конце каждого конкурса жюри объявляет итоговый результат каждой команды. Ведущий: — Отгадайте загадку: «Что на свете всего дороже?» (здоровье). Действительно, сегодня речь пойдёт о здоровье. Итак, мы начинаем КВН! |
| Основной (конкурсный) | Первый конкурс: «Разминка». Дети называют пословицы и поговорки о здоровье:
|
| Второй конкурс: «Угадай-ка!» Каждой команде показываем буквы. А команды на них говорят слова, связанные со здоровьем. «З» — зарядка, закаливание, зубы, завтрак, зубная щётка, зрение, зубная паста. | |
Третий конкурс: «Спортивная викторина»
| |
| Пятый конкурс: «Посмотри и угадай». Конкурс капитанов. Вызываются капитаны команд. Каждому выдаётся картинка с изображением какого-либо вида спорта. Надо движениями и жестами показать изображаемый на иллюстрации вид спорта своей команде. Команды по очереди отгадывают…>, | |
| Восьмой конкурс: «Домашнее задание» Каждая команда исполняет частушки о полезных и не полезных продуктах. Команда «Успех»: Если хочешь стройным быть, Надо сладкое любить, Ешь конфеты, жуй ирис, Строен стань как кипарис…>, | |
| Заключительный | <,… Ведущая: — Пока наше жюри подводит итоги, отгадайте загадки: Что же это за игра? Побежала детвора, Мяч гоняют, кто быстрей, Забивают, кто ловчей (Футбол) Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через две К. И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я ….(хоккей) Ясным утром вдоль дороги На траве блестит роса. По дороге едут ноги…>, |
| Ведущая: — А теперь мы даём слово членам жюри. Жюри оценивает действия команд, награждение наиболее отличившихся. — Пусть КВН наш надолго запомнится, Пусть все желания ваши исполнятся, Пусть все болезни пройдут стороной, А физкультура вам станет родной! Дети под музыку выходят из зала. |
Детям особенно нравятся мероприятия на соревновательной основе
Подготовка проекта по валеологии
Проектная технология в ДОУ помогает, с одной стороны, обобщить и систематизировать знания детей в той или иной области (к примеру, о профилактике простудных заболеваний в осенне-зимний период), а с другой, помогает ребятам учиться самостоятельно добывать информацию по теме (например, об эффективных или нетрадиционных методах закаливания). Последнее особенно актуально для старшей и подготовительной группы, когда выполнение индивидуального или группового долгосрочного проекта, рассчитанного на два года, остаётся за детьми, взрослый лишь показывает направление поиска нужных материалов. В средней группе обычно практикуется разработка проектов в парах или мини-группах, что обусловлено тенденцией малышей работать с товарищами, а не со взрослыми. А вот в младших группах проект является заданием на приобщение родителей в учебно-воспитательный процесс. Чаще всего эта работа носит краткосрочный характер, на неделю-месяц.
Результаты разработки проекта презентуются в виде:
- буклета по теме («ЗОЖ», «Культура общения» и др.),
- лэпбука («Что нужно для закаливания», «Секреты хорошего самочувствия» и др.),
- драматизации по собственному сценарию на фланелеграфе («Как Маша варила полезный суп» в рамках разработки темы «Как нужно питаться дошкольникам» в подготовительной группе),
- стенгазеты (обычно этот вид отчёта практикуется в младших группах).
Ознакомится с проектами по валеологии на тему:
- «Если хочешь быть здоров» в подготовительной группе можно в публикации Скопцовой Н.В.,
- «Секреты здоровья» во второй младшей или средней группах в публикации Данильченко Е.А.,
- «Радуга здоровья» в средней группе в работе Даниловой Е.
Проект по валеологии может быть индивидуальным или групповым
Анализ занятия по валеологии
Мониторинг является неотъемлемой частью образовательной деятельности ДОУ. Причём на занятии, в том числе и по валеологии, анализу подвергаются не только дети для выявления их уровня интеллектуального, физического и эмоционально-волевого развития, но и педагог для определения уровня его методической компетентности. Анализ урока может проводиться как гостями, присутствовавшими на занятии, так и самим педагогом в форме самоанализа, который обычно используется воспитателем для выявления и коррекции организационных недочётов. Алгоритм составления мониторинга в обоих вариантах будет единым.
Схема анализа валеологического занятия
- Указание тематики занятия и даты проведения.
- Ф. И. О. воспитателя и его регалии.
- Возраст детей, название группы.
- Перечень целей и задач, поставленных на уроке.
- Насколько структура урока отражает требования ФГОС в аспекте структуры: наличия вводной, основной с этапом закрепления материала, заключительной частей занятия.
- Оценка соответствия выбранных приёмов общему уровню развития воспитанников.
- Реализация индивидуального подхода.
- Положительные и отрицательные стороны деятельности воспитателя (что детям понравилось, что нет).
- Общие выводы по уроку с указанием качеств личности педагога, положительно или отрицательно сказывающихся на продуктивности НОД. К примеру, флегматичный воспитатель не успевает за темпом смены видов деятельности детей или, наоборот, педагог слишком быстро переходит с одного упражнения на другое.
Пример самоанализа занятия по валеологии представлен в публикации воспитателя Г.В. Черепановой.
Тематический контроль по валеологии
Анализ занятия входит в более крупную единицу анализа образовательной деятельности — тематический контроль. Целью этого вида мониторинга является привлечение внимания педколлектива к тем или иным задачам обучения, методики или воспитания. Мониторингу подвергаются следующие показатели:
- насколько подходящие условия для данного конкретного аспекта валеологического образования созданы в ДОУ,
- оценка составления планов по валеологическому образованию,
- оценка уровня развития воспитанников,
- оценка приёмов работы с мамами и папами.
Схему проведения и образец аналитической справки можно найти здесь.
Тематический контроль позволяет оценить характер отношений детей с педагогом
Занятия по валеологии в детском саду имеют важное значение в воспитании будущего школьника. НОД этого направления учит малыша не бояться опасностей вокруг, а остерегаться их и искать пути устранения. Кроме того, ребята на валеологических занятиях учатся правильно выражать свои эмоции, чувства, осваивают принципы ЗОЖ, а также развивают потребность заботиться не только о себе, но и о людях вокруг.